数学实践教学课程设置与实施的几点思考

2014-02-12曲元海付永锋

通化师范学院学报 2014年10期

曲元海，王煜，付永锋

(通化师范学院数学学院，吉林通化 134002)

1 研究背景

我国高等教育发展到今天已经步入了大众化的教育阶段，并成为高等教育的大国.但由于我国高等教育的结构和布局以及传统教育思想的影响，高等教育依然沿袭着重理论的发展路线，严重制约了人才培养的质量，同时也与市场的需求相悖.正因为如此，国家近些年来出台了一系列的关于实践教学的文件.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见；教育部、财政部《关于十二五期间实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》；教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知；教育部、财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见；关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知.这些文件当中都对实践教学的重要性及意义进行了充分的论述，并提出了实践教学的具体目标和任务.作为师范院校，加大在实践教学方面的研究显得尤为重要，笔者经过对几所中学的调研发现，双师型教师非常受学生的欢迎，正因为如此，通过课题研究试图在数学教师教育实践教学课程体系的构建方面进行探究，提高师范院校实践教学的水平.

2 关于实践教学的界定

所谓实践教学，是一种基于实践的教育理念和教育活动,是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，它通常是指在教学过程中，构建一种具有教育性、创造性、实践性，以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动思考、主动探索为基本特征，以促进学生素质全面发展为主要目的的教学观念和教学形式；从广义上说，实践教学就是除理论教学之外的所有教学环节，包括教学计划之内的实验教学、技能训练、综合实训、见习和实习等，也包括学生的第二课堂、毕业设计、学生军训、公益性劳动课、社会调查、社会实践等.狭义的实践教学是指教学计划之内的课堂实践教学，技能训练、综合实训、学生见习和实习等，是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式.

对于从事数学教师教育专业的实践教学如何阐释，包含哪些方面，由怎样的课程体系去支撑.笔者认为应该先从数学教师的实践能力入手，然后再去探讨用哪些课程实现.数学的实践教学应包括设计、说课、讲课、制作、表演、引导、研究等方面，所谓设计是指在一定的理论指导下能对教学过程进行整体考虑，包括一些具体的细节；制作是指能根据需要自己制作教具和适用的课件；表演主要指能进入到问题情境中，并会恰当地演示和操作媒体；引导就是指能把学生的思维恰当地、自然地引向正确的思考方向；研究是指教学和科学研究的意识和能力.这些能力的背后需要大量的理论课程和实践的训练才可能完成.

3 数学实践课程的设置

针对这样的目标，从2010年开始，在数学与应用数学专业(教师教育)针对调研和目前的实际需要，进行了研究，对课程的体系进行了重新组合.对实践课程进行了认真地设计，目的就是做强学生的教学基本能力，适应人才市场的需求.具体情况如下：除学校共同开设的第二课堂实践方面的内容外，我们分成几个模块来进行设置.实际训练模块，包括板书训练、微格训练、课件制作训练、三字训练、试讲训练、说课训练、实习、实习汇报比赛、演讲训练、毕业设计(论文)、教育调查、教师仪态训练.这些内容的实施有的是在课内进行，有的是利用第二课堂进行，比如板书训练，我们通过导师制让每位教师带领自己包保的学生利用课余时间进行训练，有计划、有检查、有考核.理论模块，包括数学教学论、中学数学学习心理学、教材分析、教学设计与案例分析、课堂教学评价.解题模块，中学数学解题研究(针对中考和高考内容)、竞赛数学、数学解题引论、中高考试题分析.专业基础模块，除核心课程之外重点设置了一些与中学息息相关的课程，具体包括16个专题讲座、几何基础、代数基础研究、数学实验、数学建模、数学软件.这样设计主要的思路是加强专业基础的支撑，夯实专业基础，目的是让师范生在从事数学教学过程中能把数学知识的来龙去脉弄清，知其然知其所以然.发挥教育教学理论的指导作用，体会实际训练环节中的理论价值.学生比较注重所谓的有用性，空洞的理论教学已经不受学生欢迎，因此要把理论学习贯穿到学生的实际训练中，在实战中真正体会理论对实践的指导作用，从而更好地领会教育教学的理论，才能认识到理论的价值所在.解题模块设置的目的是让学生对中学数学的解题思想和方法能总体把握，同时通过竞赛数学提升学生的思维水平即所谓的思维拔高，提高学生分析问题的能力.为了能把设计思路落到实处，在具体的实施过程中进行了整体的策划与推进.新生入学教育的一项重要内容就是明确出口，用人单位对我们的要求，在大学四年都要学什么？达到什么标准？学院的具体设想和采取的具体步骤是什么？都让学生有个清晰的认识，同时也能烘托气氛，让学生尽早规划自己的未来.从教师的角度来说，要整体了解培养方案，并在具体实施中按学院的要求来操作.同时要统一口径，每位教师都肩负着使命，都是整盘棋中不可或缺的棋子.任何课程的教学都必须贯穿一条红线，那就是实践的思想和意识.