构建以学生为中心的大学英语多媒体读写课堂

2014-02-11王凤华

铁道警察学院学报 2014年4期

关键词：中心多媒体大学

王凤华

（郑州大学外语学院，河南郑州 450052）

构建以学生为中心的大学英语多媒体读写课堂

王凤华

（郑州大学外语学院，河南郑州 450052）

实现多媒体环境下的以学生为中心的大学英语课堂教学是大学英语教学改革的重要内容。然而，在教学实践中，如何将多媒体应用于大学英语课堂教学并在教学中践行以学生为中心的教学理念却面临着不少问题。只有科学地设计多媒体课件，合理安排课堂活动，并且注重加强师生情感交流互动，才能有效构建以学生为中心的大学英语多媒体读写课堂。

以学生为中心；大学英语多媒体教学；读写课堂

2007年8月，为适应高等教育发展的新形势，深化教学改革，教育部高教司颁布了新的《大学英语课程教学要求》，对大学英语教学的性质和目标、教学要求、课程设置、教学模式等方面进行了改革。其中明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。”并且指出：“教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。”［1］

可见，更新教育理念和教学模式是实现我国大学英语教育改革的关键。以现代信息技术为依托的多媒体英语教学正在改变着传统的课堂教学模式，给英语教学带来了新的发展契机，同时也对英语教师提出了更高要求。英语教师要树立以学生为中心的观念，树立为学生服务的意识，实施以学生为中心的原则，努力调动学生的积极性，满足学生对英语学习的需求。

一、多媒体应用于英语教学的优势与弊端

大学英语教学改革的重要内容就是应用现代教育技术（多媒体、网络等现代信息技术）改进教学模式，通过教学手段的改变来促进教学观念的转变，优化各种教学资源，提高大学英语教学的效率。因此，英语教学改革在全国180所试点高校先行开展以来，多媒体技术已经逐渐开始广泛地应用到大学英语教学中。

（一）多媒体应用于英语教学的优势

1.方式多样化

运用多媒体辅助大学英语读写教学，具有良好的直观性、生动性、趣味性。教师通过大屏幕来展示所教内容，相比以前的书本教学方式，使知识更加直观，更加形象，也更易于让学生理解和接受；通过媒体终端，学生可以和教师达到互动，亦可同其他同学进行交流。

2.教学内容丰富化

在教学内容的选择上，现在的教师已不拘泥于课本。多媒体可以利用丰富的软件资源及网络资源。仅靠课本知识，由于其内在的局限性，并不能使学生完全理解外国文化，因此，网络知识的利用也是必不可少的。这样会使学生的知识结构更全面，对外国文化理解和掌握得更深刻。

3.学生学习方法多样化

课堂上教师通过多媒体教学，课后学生可以利用多媒体进行自学。现在多媒体种类繁多，学生可以利用MP3、个人电脑等设备来进行自学，通过这些设备的利用，学生可以加深对知识的了解和巩固，大大节省了教育资源。

（二）多媒体应用于英语教学的弊端

作为从事大学英语读写教学的一线教师，本课题组通过课堂观察、调查问卷和教师座谈等方式进行调查和研究，发现多媒体应用于大学英语读写课主要存在以下几个弊端。

1.师生情感交流缺乏

与传统的课堂教学相比，多媒体条件下的教学模式发生很大变化：教师大多需要操作电脑主控台以便使教学课件内容可以呈现在屏幕上，学生则坐在座位上，或是抬头看投影，或是低头看课本、记笔记，所以在多数情况下教师和学生都缺少必要眼神上的交流和近距离接触交流的机会，这就使课堂教学中师生关系显得冷淡和疏远。这种受制于机器的教学会给教师和学生带来情感上的压抑和困惑，势必会在一定程度上影响语言教学的效果。因此，在多媒体辅助语言教学的环境下，必须考虑如何加强师生情感互动。

2.课堂教学互动效果差

使用多媒体进行辅助教学，可以更方便生动地展示丰富的教学内容。但是有不少教师进入了一个误区，把课堂教学变成了多媒体课件展示课，教师成了播放员，学生完全成了被动的信息接受者。这是不容忽视的问题。多媒体毕竟只是一种教学手段，我们使用它的真正目的也是为了帮助教师更好地进行授课。真正的教学还是要以学生为中心、以学习为中心、以教学任务为中心，教师扮演好组织者、管理者、鼓励者和合作者的角色，要努力调动学生学习的积极性，科学地设计课件内容，合理地安排组织课堂活动，使学生真正成为课堂的中心，否则就有悖于大学英语教改的宗旨了。

二、努力构建以学生为中心的大学英语多媒体教学课堂

通过对当前多媒体环境下大学英语读写课教学现状的调查我们发现，大学英语教学改革的初衷是好的，是要通过应用现代教育技术来促进教学观念的转变，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，但事实上，怎样把计算机技术应用于英语教学并践行以学生为中心的教学理念却并不是一件简单的事情。在实际教学中，由于一线教师们缺乏经验和正确的指导，多媒体环境下的以教师为中心的教学仍然大量存在，多媒体的应用反而抑制了学生在课堂上参与的主动性和积极性，阻碍了正常的课堂互动和师生情感交流，严重影响了构建以学生为中心的课堂教学的效果，这种情况亟需改善。在对多媒体环境下的教学进行大量的调查和研究后，结合相关外语教学和教育学理论，笔者认为应从以下几个方面来努力构建以学生为中心的大学英语多媒体教学课堂。

（一）科学运用多媒体，优化课件设计

在大学英语教学中适当运用多媒体教学手段是完全可行的，它不仅突破了传统教学的单一模式，更体现了我国大学英语教学改革的发展趋势，有利于培养新时期急需的复合型英语人才。但是，必须注意，多媒体毕竟只是一种教学手段，我们使用它的真正目的也是为了帮助自己更好地进行授课，因此，切不可喧宾夺主，使其取代教师的主导地位。正确的做法是更新教学观念，将多媒体手段作为教师授课的辅助和补充，充分利用多媒体教学的优势，切实提高大学英语的教学效果。

进行多媒体大学英语教学首先要求英语教师要以现代教育理论为指导，结合英语语言教学特点和规律，进行科学、合理的教学设计。以学生为中心的课堂教学应体现学生的需求。多媒体课件设计要以学生为本，以教学内容为中心，着眼于激发学生的学习兴趣，合理地选择多媒体手段，在有限的学时内极大地丰富教学内容，增强教学效果。同时教师又要学会控制信息量，摒弃华而不实的表现形式，突显教学内容的层次感，做到教学重难点分明。只有在具有比较完善的教学设计的前提下，才可以发挥多媒体英语教学的优越性。

科德（Corder）曾经说过：有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习。不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生［2］。因此，教师应该在教学实践中积极学习和改进课件设计，使其能够真正符合学生的需求和教学的需要。

（二）合理安排课堂活动，倡导师生互动的新型学习模式

教师作为课堂的组织者和管理者，应当安排组织丰富多彩的课堂活动，以激发学生的兴趣，使他们能够积极地参与到教学过程中去。以教师为中心的教学最明显的特征就是忽视了学生的学习主体的作用，通常采用集体的、满堂灌的讲授式教学模式。相应地以学生为中心的教学的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。

现代英语教学提倡教与学的互动，即充分发挥学生的主动参与作用，促进他们积极主动地学习，进而提高他们的英语综合应用能力。在语言教学中，没有沟通互动就没有真正有效的教学。具体到多媒体环境下的大学英语读写课堂教学，首先，教师应避免过于依赖多媒体课件，以防止造成师生互动减少。教师要灵活恰当地运用多媒体课件，向学生传递信息的同时，努力营造真实的语言环境，指导帮助学生组织课堂活动，增强学生的课堂参与意识，达到师生之间和生生之间的交流与互动，从而有力推动教与学双边活动的开展。

此外需要注意的是课堂师生互动的过程永远是一个动态的过程，活动主体要根据自己的知觉、评价和知识程度及时调整自己的行为，以使互动得以顺利进行和维持。

为了进一步调动学生的积极性和兴趣，还可以鼓励学生在老师的指导下组织课外兴趣小组，定期活动，并在上课时相互交流，比如课外组织观看教学片和故事片。

（三）加强师生情感交流

以学生为中心的教学体现的是注重情感的教学原则。情感是调动学习积极性的根本，也是双方沟通感情和积极合作的主要手段。这方面做得不好，学生会出现抑制的心理，影响课堂效果。反之，学生的情感因素充分调动起来会使学生对教师产生亲近感，与教师建立和睦的关系，从而实现自己的目标。奥地利教育家贝尔纳说过：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”尤其是随着高校教学改革的不断深入和现代教育技术手段的广泛应用，课堂教学中师生情感互动的作用愈显重要。

课堂是教学的主阵地，当然也是教师与学生进行情感交流的主要场所。在课堂上，教师应该恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等，使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。在使用多媒体进行授课时，教师应根据课堂实际情况适时离开主控台，在教室中适当走动，以便及时关注到学生的课堂表现，更好地与学生近距离面对面交流，避免产生距离感。例如，为改变多媒体教室操作空间给教师和学生造成的局限性，教师可以借助无线鼠标、无线麦克或无线翻页笔等移动设备进行教学，以便与学生近距离地交流和沟通。

此外，由于大学教师在课堂上和学生的交流时间较少，教师可以鼓励学生在课下和老师进行单独交流，也可以充分利用网络论坛、QQ、E-mail等多种沟通方式来密切与学生的交往，以促进师生思想和情感的沟通。