角色扮演在糖尿病护理教学中的运用研究

2014-02-11王颖

糖尿病新世界 2014年10期

关键词：角色扮演教学方法糖尿病

王颖

潍坊护理职业学院，山东青州 262500

角色扮演在糖尿病护理教学中的运用研究

王颖

潍坊护理职业学院，山东青州 262500

从事护理教学的老师应该培育学生处理问题和分析问题的能力，从而让其能够正确处理相关卫生保健问题，达到护理教学的最终目的。该文从角色扮演角度，对其在糖尿病护理教学中的运用进行了探讨和研究。

角色扮演；糖尿病；护理教学

近年来，糖尿病的患病率越来越高，它作为一种慢性终身性代谢疾病，对患者的健康和生命造成了严重的威胁。目前糖尿病教育作为一种基本治疗措施已经受到越来越多的重视。为了适应现代护理模式，让学生更加积极主动的参与到教学活动中来，有必要探索一种新的教学方法—角色扮演法。现将其护理特点、影响因素及教学方法和功效具体介绍如下。

1 糖尿病护理特点及影响因素

遗传和环境因素相互作用引起的临床综合征是糖尿病的特点。有资料显示，我国现阶段糖尿病患者超过6000万，其原因主要有人口老龄化趋势加大，经济状况迅速改变以及不健康不科学的生活模式。这种病是全身性的，一旦患病，则会伴随人的一生，可见其危害性之大。现阶段糖尿病的护理工作已经成为社会问题，因此有必要建立一个健康的教育网络，从长远的角度对待这一过程。

我国糖尿病教育工作处于初级阶段，可以说教育收效甚微。相比发达国家糖尿病教育工作的实施，我们还处在比较滞后的时期。社会方面普遍对糖尿病护理工作持质疑态度。另外由于历史等原因，我国临床护士学历普遍偏低，相对的，发达国家对这方面要求比较高，除大专以外还有硕士生、博士生，而且都接受过严格的训练。以上这些因素都严重制约了现行糖尿病教育的发展。

2 教学方法

针对糖尿病护理特点和现阶段护理要求，下面介绍角色扮演在教学中的具体实施方法。

首先对学员进行理论培训。通过培训，让他们掌握护理相关理论知识；掌握糖尿病病理、相关疗法及康复理论；掌握糖尿病患者健康心理问题及预防治疗对策；了解国内外糖尿病护理新模式新方法；另外还有与之相关的护理管理学、护理教育、饮食及运动管理等。

其次，教师应根据实际情况挑选合适的教学地点，要求尽量模仿病房布置，包括床铺及旁边的柜子、凳子等。以求营造一种现实场景，有助于学生更快的进入角色，同时也为师生之间的互动创造了有力条件。教学地点布置好后，精心安排设计情节，比如手术前一病人因害怕手术不能治愈他的病，以后会生活在痛苦和煎熬中而放声大哭，此时扮演护士的表演者走向他。

最后选择对照组和实验组。根据实际情况，带教老师在对照组中集中讲授包括心理护理、注射胰岛素、测量血糖等相关护理知识，然后进行实践教学，具体内容是，选择典型患病案例，在患者旁边做示范教育，同时与学生进行互动交流，询问他们在这一教学过程中遇到的疑难问题，并给以指导解答。另外一组则采取角色扮演教学方法。将学生分成若干组，由学生自己协调糖尿病患者与护士角色的扮演。其中对扮演患者的学生有特殊要求：他们事先要同带教老师选择的典型病例进行沟通，对他们的情况进行充分了解，这样才能保证患者扮演的成功率。

具体教学时，选一名学生扮演主角，另外两名旁观，必要时可对其角色内容进行补充。先由扮演患者的人讲述病情并提出问题，然后由扮演护士的人收集病史、给患者体检，之后提出问题并制定合理护理计划；角色扮演完毕后，学生扮演着根据自身扮演情况给大家谈体会和感受，其他同学也要积极参与进来，谈自己的看法和疑问，通过这种相互交流，全面挖掘角色扮演中出现的问题；最后由教师对整个表演过程进行总结评价，并针对学生提出的问题和操作不到位的地方给予解答和示范，引导学生按护理程序分析病理、制定护理计划。

课堂结束后，学生应该对课堂教学内容进行总结，拟写并制定糖尿病预防措施和护理计划，切实能将所学知识运用到临床实践中。

3 教学讨论

3.1 糖尿病护理工作基础内容是系统储备理论知识

目前我国糖尿病护理工作虽然已积累了一定经验，但在理论知识的系统化储备上仍存在不足。而在医学信息快速更新的当今社会，尤其有必要科学合理的系统的开展护理理论学习工作，以适应这种时代发展趋势。因此，在角色扮演教学方法实施前，应加强学生理论学习的培训工作，帮助他们“温故而知新”，同时纠正他们以往错误的知识，让他们真确认识糖尿病发病机制和自然病程等，从而为角色扮演教学做好铺垫。

3.2 角色扮演教学能帮助学生理解消化糖尿病护理知识

对学生来讲，角色扮演法能调动他们的参与积极性，学生在整个角色扮演过程中，都会结合自身的知识储备对提出的问题进行思考分析，并产生自己的解决方；旁观的学生虽然没有直接参与“主角”的扮演，但他们却亲身在体验这种过程，因为他们在观看表演的同时，自己需要根据平时所学护理知识想象护士护士接下去的动作。这就需要学生集中注意力，在激发他们学习积极

性的同时，有助于学生创造性思维的培养。

在角色扮演这一教学过程中，学生能够对书本知识进行巩固，而且在老师的指导下，能了解更多书本上没有的知识和技能。而且学生可以运用专门的护理知识为患者提供情绪调节、药物管理等方面的指导，其专业知识在实践中得到提高，同时也有利于增强学生护理质量意识。

3.3 角色扮演法有助于培养学生的综合素养

要做好糖尿病教育工作，首要的是培养学生职业素养。在角色扮演教学中，学生充分发挥自身优势在很大程度上可以提升他们的自我价值，这种被人信任的感觉会增强他们的社会责任感，同时也让他们认识到与人合作的重要性；学生将自己收集的资料、信息和自己的看法都分享出来，相互之间不仅增进了了解，而且学到了更多的知识，因为每个学生都有自己的特点和优势，在处理相同的问题时，会有不同的解决方法，例如有些同学除了利用有效的提问获取患者资料，还能应用丰富的身体语言进行沟通。运用语言（包括身体语言）同病人进行沟通交流是护理人员必须掌握的一项技能，课堂上教师的教书是单方面的，不能帮助学生解完全决实际的沟通问题，有些学生可能理论知识很扎实，实际沟通却会出现困难，这就导致理论与实践发生脱节现象，从而影响到糖尿病护理工作的顺利进行。

另外，学生在表演过程中，更能站在病人的角度看待问题，这就是学生更有同情心，促使他们更努力地学习具体操作技能。

3.4 角色扮演能促进学生学习积极性

护理理论知识的学习其实是相当乏味的过程，教师可以通过设计舞台表演等与临床相似的设计，调动学生的学习积极性。在求知欲的激励下，他们会去查阅教材，到图书馆和互联网上收集包括与糖尿病病理、生理、治疗护理等相关资料，充分调动了他们的主管能动性，同时角色扮演教学方法通过学生语言和形体表演，增强了他们的记忆效果，进一步巩固他们糖尿病护理知识。