让“生活”融入快乐的音乐活动

冯晓兰

摘 要：音乐来源于生活，又表现于生活。陶行知也认为“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。通过将生活中的元素运用至幼儿音乐教学中，使孩子们在生活中找音乐，在音乐中感受生活，更好地促进他们学习音乐的兴趣，培养他们的音乐素养。

关键词：音乐活动；生活；幼儿兴趣

什么是音乐？音乐是用来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。所以音乐是来源于生活，并且表現于生活。

著名音乐教育家奥尔夫先生的音乐教育的基本理念就是“诉诸感性，回归人本”。“人本”便是人原本固有的能力，这种能力就是来源于生活。所以我们对幼儿开展音乐活动时，应当加强音乐与生活的联系，使教学内容，教学活动方式贴近幼儿的生活，从而改变幼儿的学习方式，真正做到音乐课堂成为幼儿喜爱的一种生活，激发幼儿对音乐活动的兴趣，从而获得快乐的体验和能力的发展。那么，如何将生活中的元素有效地融入幼儿音乐活动中呢？以下就是本人在这几年来的音乐教学的几点尝试。

一、挖掘生活化的音乐素材

“音乐源于生活”的各种表现手段在现实生活中都有着客观的依据。在我们生活的周围，不管是自然界还是现实生活中都充满着各种声音，如雨声、闹铃声、风的声音、汽车喇叭的声音等等。幼儿生活在这样一个充满美妙声响的环境之中，教师要有意识地引导幼儿乐于倾听、善于倾听生活中美妙的声音，以自己喜欢的方式表现出来，为音乐活动奠定生活的基础。

如，在设计小班节奏活动《我身体都会响》时，考虑到幼儿年龄小，能力比较弱，为了关注他们有效地建立稳定节拍和吸引他们的听觉意识，我引导幼儿寻找身体能发出声音的地方，他们都争着表现自己想到的声音，如拍手、跺脚、牙齿等。我收集了他们的想法，然后用简单的节奏型一边说一边表现出来，使他们在活动中十分感兴趣。他们在自由地探索和不断尝试中发现自己身体发出的声音，而且又掌握了简单节奏。虽然幼儿对节奏的概念并不一定很理解，但他们已经在活动中感受到节奏带来的快乐体验，对节奏也产生了浓厚的兴趣，为以后的音乐学习打下了良好的基础。

二、探索生活化的音乐活动形式

生活中常常会听到一些教师的抱怨声，说许多幼儿上完课还不记得歌词，更不用说表现什么情感了。这并不是幼儿的错，而是教学形式出了问题。在教学活动中，同一个教学内容使用不同的教学方法会产生不同的教学效果，而生活化的活动形式恰恰贴近了幼儿的生活，可以更好地培养幼儿对音乐的体会和理解能力，激发他们学习的兴趣。

如，我将一段ABAC结构的欢快的音乐设计成一节《开汽车》活动。活动中，我启发幼儿想象公共汽车行驶的过程：开车—转弯—开车—下车，体现出ABAC的结构。幼儿在自己坐车经验的基础上尝试表演，互相分享自己的动作。当幼儿兴致盎然地游戏时，他们已经牢牢地掌握了这个乐曲的结构曲式，表现能力也得到提高。所以说，在教学中启发幼儿联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，就能激发幼儿的学习激情，从而让音乐活动收到良好的活动效果。

三、结合幼儿兴趣开展音乐活动

兴趣是幼儿学习一切知识的主要动力，因为兴趣是一种内部动力，一个人如果对他所学的东西感兴趣，学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。幼儿更是这样，激发他们的兴趣可以扩展他们的眼界，丰富他们的心理生活内容。在音乐活动中，结合幼儿的要求能推动幼儿去积极活动，表现出他们的个性积极性，对丰富他们的表现力有重要意义。

四、创设音乐环境激发幼儿兴趣

在《幼儿园工作规程》中明确提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”所以我们要创设一个丰富、有趣的音乐环境，让幼儿在轻松愉快的情景中感受和表现。

如，早晨，当幼儿陆续来园进行桌面游戏时，我播放轻音乐，让他们欣赏、倾听悠扬的歌声、优美的旋律。他们在边玩边听中，接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐，倾听兴趣慢慢地提高了。我们还为幼儿创设了“音乐区”，为他们提供了各种乐器和材料，尽情地让幼儿玩。幼儿在唱唱跳跳、敲敲打打中展现了自己的才能。

此外，我们还要充分发掘家长资源，让音乐活动渗透到幼儿的家庭生活中。我们要鼓励家长带领幼儿到户外去听听奇妙声音，带幼儿欣赏中外名曲或幼儿歌曲，陶冶情操。半月开一次“家庭音乐会”，鼓励幼儿在家人或朋友面前表现自己，充分发挥自己的才华。在家里布置一个“照片墙”，展示幼儿表演的照片，增强他们的自豪感。我们还要定期请家长来园参与幼儿活动，看幼儿表演，陪幼儿玩音乐游戏。这样，幼儿在音乐活动中就能真正拥有快乐，并回归生活。

总之，在教学中我们要注重音乐与生活相结合，让幼儿通过音乐学习，在认知、技能、审美和情感上获得协调发展和提高。

编辑 韩 晓