在生活中学习数学的几点做法

李成果

摘 要：要让生活充满数学的思辨，让数字变得鲜活生动，有效地与学生的生活经验碰撞、融合产生对接，让数字说话。要把教材中虚拟的情景搬到生活现场，重构教材。

关键词：生活；数学；教学

学生的学习过程是个充满情感的过程，但学生在投入数学学习过程中，似乎理性多了些，感性少许多，无情感可言。他们面对的是一个个枯燥的数字，一个个呆板的图形，一道道不知拐了多少弯的所谓应用题。观察现在的一些数学课堂，虽然经历了新一轮课改，课堂面貌有了改观，但是学生在数学课堂中，学习兴趣仍然很淡，学习效果不佳，那么，如何让数学课堂灵动、生动，富有情感和激情？下面结合教学实践谈几点在生活中学习数学的具体做法。

一、通覽教材，找准与学生生活实际能相通的融合点

例如，教学人教版小学数学六年级上册第一单元《位置》时，可以联系学生生活实际，在操场上，用变换队列的形式来教学这一课，进而形成一个灵动的位置教学情境，由人到数的认识过程，理解可以用一组数来确定位置关系，通过学习来确立一个坐标图形来找准方位。使学生体会生活处处有数学，产生对数学的亲近感，把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。

二、开放教材，找准与学生原有生活经验能搭接的知识点

例如，教学简单的分数四则混合运算，可用回顾整数四则混合运算，做实铺垫，给学生搭建一个最结实的学习分数四则混合运算的起跳台，使学生由易到难自然进入分数四则混合运算的学习。近几年，我尝试了在生活中学习数学，使教材开放，课堂开放，有些课让学生走出教室，走下课堂，走进操场、餐厅、寝室，甚至走进社区。让生活充满数学的思辨，让数字变得鲜活生动，有效地与学生的生活经验碰撞、融合产生对接，让数字说话。把教材中虚拟的情景搬到生活现场，重构教材。

三、重组教材，找准与学生逻辑思维能匹配的链接点

例如，教学曲线图形《圆》时，学生认识图形的逻辑思维往往是由有规则的图形到无规则图形的认识和分解，那么就要在这一部分教材中加入由点到线、由线到面的一些符合学生认识规律的空间概念，使学生的大脑中形成空间观念。把前面的长方形、正方形的教学后移丰富，加入到这一组教学中来，使学生形成连续的思维，以防思维的断层和单一，激活学生的多向思维。

总之，数学教学要与生活对接，把数学课做得开放灵动，富于生活情趣，让数学魅力影响学生，充分挖掘数学学习中的哲学意蕴、美学意蕴，进而使学生数学学习之旅充满美感，丰富学生的人生。

参考文献：

王桂丽.浅谈小学数学生活化教学的几点做法[J].教育学文摘，2014（07）.

编辑 韩 晓