薄弱文科生数学教学有效性探讨

2014-02-09高峰

新课程·中学 2014年12期

高峰

文科生对数学缺乏兴趣，尤其是中考两三百分的学生，如何有效促进高中数学的课堂教学，提高课堂效率和学生的学习兴趣，是我们教师讨论的热点话题。

我一直从事薄弱文科生的数学教学，对文科生学习数学的特点有所了解，也进行了一些尝试和改进，下面谈谈我的一些认识：

一、尽早出示课题，展出教学目标

我曾经到洋思中学学习教学模式，对课中教师直接展示教学目标的做法不能理解：学生对于了解，理解，掌握，应用有几分了解？对本校学生，我需要这个环节吗？要学习就要超越。我引进此环节，把教学目标翻译成学生能够接受的語言，用学生的角度来展示。在课堂小结中再次展示，首尾呼应，变“要我学”为“我要学”，角度不一样，效果也不一样。特别是课堂小结时，学生的回答让我很满意。

二、尽早打开课本，引导学生自学

文科数学，相对理科数学而言，灵活性小，难度低。重视教材是首选。借鉴洋思经验，我引导学生先自己预习本节所学的内容，会的我不讲，不能理解的我重点讲解。这样一节课有详有略，学生不累，收获不小。同时，充分利用课本中的例题和习题，辅以变式，能缩小与高考题的差距。

三、活跃气氛，学生尝试

文科学生相对活跃，我鼓励学生大胆尝试。做错、说错没关系，学生的语言反映出他们的思维，我能进一步了解学生，调整教学方式，从而获得理想的教学效果，形成师生共鸣。

四、允许提问，组织讨论

每节课不是我讲了多少，而是学生学了多少，会了多少。学生提问，通过师生，生生讨论，我能了解到学生学会了多少。“兵教兵”为什么只能在初中用，不能在高中用呢！听一遍不如写一遍，写一遍不如讲一遍。兵教兵对讲的学生和听的学生都是一种提高。何乐而不为呢！

五、及时纠正，当堂订正

高中最终面临的是高考，考试的结果是分数。即使会，但不能准确地反映出来，也是徒劳的。在课堂中，我特别注重练习，特别是当堂练习，趁热打铁，及时纠正，达到事半功倍的效果。

六、加强操作，运用现代手段

高中函数图象的作用不言而喻，例如，指数函数的图象，由几个函数图像归纳一般函数的图像特征，对高一的新生来说确实困难。利用几何画板动态演示两类函数图象，直观展示a>1和0

七、内容精简，把握节奏

让学生上课有事干，肯干事，就要吸引他们的兴趣。我在课堂上大胆尝试，精简内容，有收获就行。内容少一点，节奏慢一点，积累学生的成就感和自信心。结合高考的要求，对本班学生能掌握的知识详讲精练，争取做到百发百中。对于做无用功的知识点，结合高考解答题第一问的要求进行教学。