关注中职体育特殊性 提高体育教学有效性

贾军

摘 要：主要着眼于中职体育相對于普通中学体育的特殊性，从采用符合职校学生专业特点的体育教学模式、开发具有中职院校办学特色的体育评价机制、全面提高中职学生综合素质三个方面来提高中职体育教学的有效性。

关键词：中职学校；体育教育；有效性；策略

一、采用符合职校学生专业特点的体育教学模式

相比于普通中学来说，中职学校的学生毕业之后大部分都直接进入社会，因而中职学校的教学更加关注学生的就业问题，即要依据社会对人才的要求而展开教学，这也就是为什么要将体育与健康课程纳入中职体育教学。基于职业体育教学的特点，笔者尝试采用以下三种教学模式。

1.“师生合作式教学”模式。中职学校的学生，大都是中考失意或是从业的社会青年，文化课的学习成绩、学习能力都很一般，上课自律能力差，很难集中注意力。在班级的相处中，总会有一些学生在班上有相当的影响力和号召力，在一定程度上影响体育课的教学效果。采用师生合作教学模式，就是要让教师充分的了解学生，有意识地引导和提高这些“团体领袖”的人生观、价值观，培养和积极向上的学习态度，并与之相互合作、配合，更好地为体育教学服务。

2.“小组互动式合作教学”模式。小组互动合作教学不仅有利于提高学生的主人翁意识，激发学生的积极性和求知欲，而且还有利于培养学生的合作意识和团体荣辱感。体育课上，可安排4～5人为一组，组员的分配要合理、科学，优差结合，男女搭配，保证学生之间能够互帮互助，共同成长。

3.“结合专业特色教学”的模式。中职学生不同于普通中学的学生，他们进入中职院校，大都是想要学得一技之长，谋得社会出路，因此，他们会选择大部分的精力在专业技能的学习上，而忽视体育的学习。这就需要教师在教学中要充分地考虑学生的专业，尽量让体育教学和学生专业课巧妙地结合，这样既能增加专业课的趣味性，又能提升体育课的教学效率。

二、开发具有中职院校办学特色的体育评价机制

目前，大多数职业学校的体育测评标准都是依据理论考试、

运动考评和出勤率等方面的情况，这种以学生运动负荷和联系密度为评价方式的课堂评价机制，不仅忽略了学生在体能、素质、技能等方面的个体差异，而且这种重结果、轻过程的评价机制，势必会让一些身体素质差，运动基础薄弱的学生丧失运动热情和积极性，产生厌烦的情绪，影响课堂教学效率。因此，在中职体育教学中，教师必须改变传统的评价方式，突破枷锁，建立符合中职院校办学特色，更加完善的评价机制。我们在教学中，既要考虑体育教学的客观条件，如，场地、设备、天气等，又应考虑体育教学的主观条件，如，学生的体育基础、技能掌握情况、学生心理等，通过分层评价、诊断评价、激励评价等多种评价方式，探寻师生体育教学活动和教学行为的意义和价值，激发学生的体育运动积极性。

三、全面提高中职学生综合素质

中职学生和普通中学不同的就是，中职学生除了要学习文化课之外，还要另学一门“手艺”，这也是为学生步入社会就业奠定基础。中职体育学习中，学生通过小组互动合作学习，提高团队意识和荣辱感；通过练习长跑等体育项目，体育动作从无到有，从会到熟练，获取成功的喜悦，在增强身体素质的同时，心理素质方面也得到了磨炼，因此，提高了中职体育的有效性，就提高了学生的综合素质。

总而言之，在教学过程中，教师一定要牢记中职体育的特殊性，明确体育课程的教学目标不仅是为了强身健体，还要求学生在掌握了一到两种体育技能的基础上，为“终身体育”奠定基础。

参考文献：

丁军虹.职业高中体育教学有效策略探析[J].职教天地，2009（11）.

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