初中思想品德课教学中的情境创设策略

周正铁

一、问题的提出

初中思想品德课程的主要教学任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，做合格的公民。传统的思想品德课因课程结构、教学内容、教学形式与手段的单一，不能满足学生全面、协调、可持续发展的内在需要，从而影响教学目标的达到。思想品德课教师要采取多种行之有效的手段，利用各种课程资源，创设与教学内容相适应的教学情境，调动学生学习的积极性，引导学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生合作与交流能力、独立思考能力、综合运用能力、口头表达能力，进而促进学生人格健康发展，提高学生人文素养，以强化思想品德课有效教学。

二、初中思想品德课教学中的情境创设策略

1.精心创设贴近学生生活实际的课堂教学情境，引导学生积极参与生活化的课堂教学活动

教师应把握思想品德课教学特点，注重理论联系实际，以体现思想品德课时代性特征，精心创设贴近学生生活实际的课堂教学情境，使生活融入教学，让教学走进生活，使学生学会生活。这就需要教师在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情境，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。可以发动学生充分挖掘、讲述或表演生活中平常感人的故事，体会学习乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。

2.创设问题情境，激发学生思维，引导学生积极思考探究

教学中，教师应根据学生的知识水平、心理特点和思想认识与生活经验，采用多种方式，创设问题学习情境，设计挑战性的问题，激发学生积极思维，吸引学生注意力，激发学习兴趣，引导学生主动思考探究，以达到教学目标，培养学生的辩证思维能力。如，教学正确认识当代资本主义社会特征时，引导学生进行探究讨论，根据生产关系一定要适应生产力发展的规律，使学生认识到借助现代科学技术和资本主义生产关系的局部调整，资本主义暂时不会灭亡。

3.创设多种形式的故事、名诗佳句、漫画、影视、歌曲等艺术活动情境，在艺术氛围中以情动人，调动学生学习的兴趣，加深学生对课本内容的理解

教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟。比如，讲解发扬集体主义精神时，可插入“群牛遇虎，齊心护犊，一牛带二犊独奔，为虎所食”的故事。学生听起来津津有味，注意力高度集中，有助于学生理解发扬团体协作精神的重要性。政治教材内容相对抽象、枯燥，政治教学中，恰当地引用名诗佳句、漫画、影视、歌曲等艺术形式，在艺术氛围中以情动人，可引人入胜，化抽象为直观，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，培养其观察力与思维能力与理解能力以及对集体、对人生、对自然、对社会的美好情感，实现情感教学

目标。

4.利用多媒体等现代教育技术教学手段创设符合学生认知的虚拟教学情境，引导学生贴近生活实际，感受具体情境，帮助学生提高认识水平

根据教学实际，适当利用多媒体等现代教育技术和教学手段创设符合学生认知学习规律的虚拟教学情境，引导学生贴近生活实际，感受具体情境，帮助学生提高认识水平，启迪学生创造性思维，有效地培养学生综合分析与解决政治问题的能力。如，教学“依法打击毒品犯罪”时，利用多媒体播放相关视频，再现“鸦片战争”“虎门销烟”等历史情境，引导学生对毒品加以认识，培养其分析问题的能力。又如，讲解“法律保护消费者权益”内容时，可播放“大舜”号滚装船海上失事视频资料，使学生明确消费者人身财产安全受法律保护，培养其解决问题的能力。

思想政治教学中，合理、适时设置教学情境，注重学生的情感体验，以情育情，以情激情，以情导行，可避免说教，能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生关注政治时事的意识以及分析问题、解决问题的能力。教师应根据具体教学内容、情况和条件创设教学情境，引导学生主动探究，以提高学生知识的再生能力和实践能力，使学生道德和情感得到巩固和发展，道德熟悉不断内化成道德行为，再由道德行为的实践，养成道德习惯，从而提高学生的综合素质，提高思想品德教育的有效性。

参考文献：

[1]胡田庚.新理念思想政治：品德教学论[M].北京大学出版社，2009.

[2]廖丽芳.教师教学情境创造力策略[M].东北师范大学出版社，2010.

？誗编辑 董慧红