“声音的产生与传播”教学目标解读

梁会

一、如何把握教学重点

一直以來，我们在处理“声音的产生与传播”的教学过程时，往往都认为声现象较简单，在声音的产生环节一般是简略探究一下，然后学习声音的传播，关于声音传播速度涉及计算，可能结合不同介质（如钢管与空气）进行一些课堂演练，也有结合回声进行计算的。我们知道本节的重点是“探究声音的产生与传播”。那么，课前预设的时间分配应该侧重于哪些呢？

在北师大版教师用书中，有如下几点教学目标：

1.通过观察发声体与不发声体的差异，能总结发声体的共同特征，培养对比观察力，能概括出声音是由发声体的振动而产生的。

2.了解自然界及生活中振动发声的实例，能简单解释自然界及生活中的一些发声现象。

3.通过“真空罩中的手机”实验及气体、液体、固体传声的实验或例子，观察、讨论得出声音的传播需要介质。

4.知道不同的介质传播声音的速度不同。了解常温情况下一些介质中的声速，并能用机械运动的知识进行简单的计算。

5.知道声音遇到障碍物会被反射回来。

6.初步了解人耳构造及产生听觉的过程。

7.通过列举声音产生的实例，探究声音传播的条件，激发学习兴趣和对科学的未知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。

8.通过听觉感知，初步领略声现象，感受音乐的美妙，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，在生活中培养学生善于与其他同学交流的意识。

9.通过了解我国古代在声学上的成就，培养民族自豪感。

从教学目标上看有九点之多，这些都是我们在教学过程中应该涉及的，而学习时间侧重安排在哪些部分，就必须是教师要事先分析清楚的。个人认为，认真阅读“课程标准”，并与教师用书中的教学目标进行对比，再结合本地区的教学实际，可以正确地确定各教学片段的学习重点，通过合理的设计，认真处理好教学内容强与略的关系。

二、如何实现多维目标

当在教学中问到：能将发声的设备放入水中吗？立刻引起了学生的好奇。再质问学生怎么操作才能反映出是否是水在传播声音呢？学生便会七嘴八舌地设计出操作方案来，进而由学生去实验观察。这样由疑生趣，有效地激发学生的探索和求知欲望。

教师除了传授给学生知识，更重要的是传授给学生方法与态度，养成好的习惯，并让学生在学习过程中心智得到健康的成长。所以，教师要根据与声音相关的教学内容，结合学生实际，积极挖掘有用的素材，认真把多维目标落实到平常的学习活动之中。

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