浅谈语境理论在语文阅读教学中的运用

赖泽辉

摘 要：语境不仅是语言研究中的重要概念，而且在语文教学中也占有非常重要的地位。运用语境理论指导中学语文阅读教学可以更好地拉近学生和文本的距离，增强对文本解读的准确性，从而有效提高阅读教学的效率。在阅读实践中，学生只有充分利用各种语境因素，才能更好地把握作者的意图和文本的内涵。在前人研究的基础上，结合阅读教学的实例，分析了上下文语境、情景语境和文化语境对阅读教学所起的作用。

关键词：阅读教学；上下文语境；情景语境；文化语境

阅读理解是语文课的重头戏，对阅读理解能力的考查在高考语文中占有很大的比重。然而中学语文阅读教学的现状是：投入大，收效低。学生的阅读理解能力总是不尽如人意，高考中阅读理解题失分严重。影响学生阅读能力提高的因素很多，从语境角度来看，学生阅读时面临的问题是：首先，他们面对的文章是已经消隐了作者活动的书面话语，学生必须通过阅读分析表层的话语去理解、还原作品所蕴含的全部思想，这就产生了理解上的障碍；其次，很多学生在阅读时没有语境意识，习惯于通过静态的话语去理解相应的语言意义。

实际上，语言表达离不开语境，言语理解也离不开语境。任何话语形式只有在确定的语境中才能得到确切的理解，离开特定的语境，一种话语形式可以做出各种各样的理解，无论是字面意义还是深层含义都可能被误解。语文阅读教学要落到实处，必须教会学生运用语境理论推断话语的正确含义。

一、根据上下文语境来推断话语的正确含义

语境具有简省和语义补充两大功能。简省功能是指由于交际双方共处或共知的语境已经提供了必要的信息，言语表达者可以省略某些上文已经提到或交际双方不说自明的内容，从而达到表意简洁、省时省力的交际效果。语境对语义的补充主要表现为对话语指称意义的增补和对暗含意义的补充。话语实体内部互相影响、互相制约的上下文构成的文语境对言语理解的制约作用往往是不经意和不易察觉的。因此，在阅读教学中，教师应积极地引导学生关注文章的上下文，要寻找和适应表达者所构建的现实语境或虚拟语境，实现话语含义的最佳关联。

如，《荷塘月色》中有一句话：“这一片天地好像是我的；我也像超出了寻常的自己，到了另一世界里。”如何理解“平常的自己”和“另一世界”？根据上下文的语境，文章开篇就说，“心里不宁静”，后来又说“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”可见“平常的自己”是要做一些不想做的事，是不自由的，“另一世界”就是自由的世界。

二、利用情景语境来推断话语的正确含义

情景语境是与阅读材料有关的知识，包括时间、地点、话题、场合，交际参与者的身份、职业思想、教养和心态等。这些知识存在于课本之外，而又对课文的理解及真正地学习语言至关重要。在实际的阅读教学中，强调情景语境对语篇的暗示作用是非常重要的。

语文阅读教学中，要让学生对课文的话语意义有准确的理解，必须介绍作者的相关信息、作品写作的时间、作者所处的历史时代背景、以及作品中所叙写的事件的发生背景、过程。

如，张洁的文章《拣麦穗》，课文写“我”与老汉的情感，许多学生在理解这种情感时就出现了偏差。文中提到“我”的梦想是嫁给老汉，“我”经常想念老汉，盼望着他的到来，老汉死了，“我”很伤心。据此，学生就认为文中写的是“我”与老汉的忘年恋情。这种理解产生的原因就是学生阅读时没有进入作者设置的情景语境之中。文中的“我”是个孩子，“我”要嫁给老汉，体现的是孩子的天真烂漫、童言无忌（孩子根本不知道“嫁给老汉”的真正意思）。老汉关心“我”、疼“我”，给“我”送小礼物，这是一种淳朴无私的长辈的爱；“我”关心、怀念老汉是一种童年的纯真无邪的感情，没有掺杂世俗的东西。“我”和老汉的情谊体现的是人与人之间的尊重、关爱、纯洁、真诚、博大、无私的美好感情，表现的是人性美。单看一句“要嫁给老汉”，而忽略文章的情景语境，就会出现断章取义的笑话。

三、利用文化语境来推断话语的正确含义

文化语境是指语言交际活动所处的大文化背景，它包括民俗习惯、民族心理、民族历史、社会生活等。文化语境对阅读理解具有较大的制约作用，如果没有相关的民族文化素养，就会造成阅读理解的障碍。学生在阅读异域文学（如外国文学、沈从文作品）时存在较大的困难，其主要原因就是受到了文化语境的制约。

如，《等待戈多》这样一出没有情节，没有戏剧冲突，没有人物形象塑造，只有乱无头绪的对话和荒诞插曲的戏剧，学生的阅读感受就是不知所云，因为学生对荒诞派文学及其产生的文化背景一无所知。当我们把这部作品放到二战后的文化语境中，我们会发现《等待戈多》的意义所在：战争给整整一代人的心灵留下了难以治愈的创伤，上帝不复存在了，旧日的信仰坍塌了，美好的希望和理想破灭了。世界让人捉摸不透，社会令人心神不安。劫后余生的人们，抚摸着战争的伤疤，对传统价值观念和现存的秩序持否定的态度。往日的精神支柱瓦解了，新的信仰尚未找到，从而产生了一个“没有意义、荒诞、无用”的观念。

综上所述，在提倡语文教学改革的今天，我们强调尊重学生的主体地位，尊重学生的个性阅读体验，强调“一千个读者有一千个哈姆雷特”。但是，语文阅读并不是全开放的，无论有多少个“哈姆雷特”，这些“哈姆雷特”一定是由文本而来的“哈姆雷特”。因此，在语文阅读教学中，教师要让学生回到语境中去，发挥语境在阅读理解中的指导作用。

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？誗編辑 薛直艳