生活化物理课堂教学的实践

向武

最好的教育是从生活中学习，从经验中学习。物理源于生活，生活离不开物理。在课堂教学中，教师要紧密联系实际、用心观察生活、充分挖掘教材，根据教学内容结合生活中的物理实例开展教学，让学生在有限的时间里掌握应有的物理知识和基本技能。

一、生活化物理教学，激发学生的学习热情

所谓物理教学生活化，就是教师根据教材内容，选择富有生活化的物理现象，艺术化地开展教学活动的过程，让学生体验到生活中处处有物理，物理就在我们的生活中。日常生活中雨、雪、雷、电现象的产生需要用一定的物理知识解释，手机、电脑、电视、冰箱、洗衣机等家用电器的使用也包含着丰富的物理知识。用梳子梳头发，头发为什么会飘起来？冬天夜晚脱毛衣为什么会出现小火星和噼啪的响声？远距离输电为什么要采用高压？汽车刹车后为什么不能马上停下来？这些现象都与物理知识密切相关，也是学生感兴趣的现象，学生带着疑问以饱满的热情投身到教学活动中。所以，在课堂教学中，教师要有一双发现的慧眼，引导学生从生活中发现问题，对问题产生兴趣并且敢于质疑，然后积极主动地解决问题，从而提高学生探究问题、解决问题的能力。

二、紧密联系生活，浅化教学难点

在课堂教学过程中，难免会遇到学生难以理解的概念、原理。如果教师能善于联系生活，把抽象的知识结合生活实例对学生加以启发、引导，学生不仅容易接受和理解，而且更容易掌握。在高中物理必修一“弹力”一节课的教学过程中，当学生知道了弹力产生的两个条件是接触和发生弹性形变后，初学者对弹簧发生形变产生弹力容易理解，而对放在桌面上的教科书以及悬挂在天花板下的电灯泡产生弹力有些疑惑，因为他们真的没有看到接觸面发生形变。教学进行到这一步骤，接下来教师应该顺势给学生演示微小形变，可是很多老师忽视了这一环节，强行让学生接受接触面发生了形变的事实，这种做法是不科学的。我在教学这一节内容时是这样做的：事先准备一个塑料瓶子，里面装满稀释了的红墨水，便于观察现象，瓶口插上玻璃吸管，然后密封。课堂上找学生上讲台演示，学生轻轻捏瓶子，红墨水从吸管里面溢出，微小形变得到很好的演示，问题也一目了然。

三、重视实验教学，丰富教学内容

教学方法是多种多样的，学习的形式也层出不穷，有讨论、辩论、小组活动、参观、调查和实验等等，倡导多元化的学习方式，尤其要重视实验课的教学。例如，在教学“自由落体运动”时，为了让学生了解物体下落的快慢与物体的轻重无关，我选择了用一个黑板檫和一个粉笔头做实验，从同一高度同时释放，学生认真观察，结果两物体同时落地，结论一目了然。同时学生又提出：“为什么苹果和树叶下落时，苹果要先落地？”我并不急于解释。而是引导学生取出两张相同的纸张分两次进行实验，第一次是把一张纸展开，另一张纸揉成纸团，同时从某一高度释放。第二次实验是把两张纸都揉成小纸团重复第一次的实验步骤。两次实验纸张的重量没有变化，下落的快慢却不同。学生通过实验，再认真思考，最后得出一致的结论：物体下落的快慢与物体的轻重无关，其前提条件必须是忽略空气的阻力。很自然地得出自由落体运动的定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫自由落体运动。平铺直叙的课堂是没有生命力的，创设问题情境，带着问题教学才能最终使问题得到解决。

生活中有很多实例有利于创设学习情境，让学生在趣味盎然的生活环境中探讨、突破教学难点，从而使学生从单一的书本和封闭的教室走向丰富多彩的生活世界，把书本知识和生活实际、

个人能力有机结合起来。

？誗编辑 张珍珍