初中生学习英语过程中的两极分化分析

李学民

摘 要：在初中英语教学中，两极分化现象长期困扰着学生和教师。作为英语教育工作者，要进一步采取有效措施，妥善解决该问题。就导致两极分化的具体原因进行了分析，并在此基础上提出了有效的解决措施，旨在进一步推动我国初中英语教学水平的提升。

关键词：初中生；英语学习；两极分化

长期以来，初中英语两极分化现象一直得不到有效解决，严重制约了我国英语教学水平的提升，加剧了英语教学难度。当前，中学英语教师要不断解放思想，深入分析和探讨造成两极分化的重要原因，并及时找出有效的解决方案，进而从整体上提升我国中学英语教学质量。

一、造成中学英语两极分化加剧的重要原因

近年来，我国中学英语的两极分化现象越来越严重，造成这种现象的原因是多方面的，在经过教学反思和经验总结以后，现将原因归纳为以下几点：

1.学生先天不足，自身素质低

随着新课程改革的进一步深入，素质教育逐渐深入人心。义务教育阶段学生的升学率高达99%，刚升入初中的学生，有相当一部分成绩不理想，他们在学习中敷衍塞责。刚接触英语时，他们抱着好奇的心理，对英语有着较为浓厚的兴趣，但是随着课程的深入，他们会感到所学知识越来越难，而且学习精力也难以跟上，久而久之，学习热情就大打折扣，缺乏了学习的积极性，成绩自然难以提升，两极分化现象由此产生。

2.后天不补，放任自流

目前，我們所选用的英语教材不论在内容还是形式上都较为合理，注重内容的充实性和趣味性，但是受到客观因素的制约，教师很难有针对性地对学生进行查漏补缺，所以，一个阶段以后学生就会形成一个知识漏洞，久而久之，漏洞越来越多，而且，教师在课堂实践中多沿袭传统教学模式，将前后知识脱节，没有兼顾到学生整体，导致成绩差的学生越来越吃力。基础相对较差的学生在课堂上遗漏了较多知识点，他们既不问老师，课后不温习，导致疑问大量累积，如此恶性循环，最终造成两极分化。

3.教学方法陈旧

要切实提高教学质量，保证教学活动的顺利进行，就要不断创新教学方法和模式。教师只有创新教法，才能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。长期以来，“题海战术”“满堂灌”以及“填鸭式”教学方法在教学中占据着主导地位，学生的个性发展需求受到压抑，教学效果不尽如人意。实践表明，教师教学方法陈旧、呆板，课堂氛围就会压抑；教态不自然，学生就会缺乏活力；教师满堂灌，学生的主动性就会受到压抑。

4.学生缺乏明确的学习目标，教师责任心不强

中学生的心理和生理发展都不成熟，他们不明白自己想要什么，缺乏明确的学习目标，学习态度消极。同时，部分教师缺乏职业道德，责任心不强，在教学中马虎敷衍，不关心学生的学习成绩，缺乏鼓励和指导。长此以往，学生就会对教师产生抵触情绪，进而打消其学习热情，进一步加剧两极分化。

二、有效防止中学英语两极分化现象的措施

1.建立新型的师生关系，加强情感交流

（1）要不断激发和调动学生的学习热情，就要建立起新型的师生关系，保持课堂氛围的轻松、愉悦。所以，教师要不断改进教学方法，尽可能表扬学生，对于学生存在的问题耐心指导，为学生营造和谐的课堂学习环境。有些学生基础差、胆子小，教师要多给他们表现的机会，经常给予他们善意的鼓励和表扬，帮助他们树立学习自信心。比如，有的学生性格较内向，不敢在课堂上大声发言，这时教师不能简单地对其进行批评，而要以声音洪亮的学生作为引导，激励他们大胆发言，勇于表现自己。

（2）提高学生的抗挫折能力。当前，学生的心理素质普遍较差，不能承受打击和失败，此时，教师要加强引导，不断培养和激发学生的抗挫折能力。在英语学习过程中，随着课程的深入难度自然会加大，学生可能因此而丧失学习信心，教师就要给学生以正确的引导，让学生认识到这是英语学习必经的一个阶段，帮助学生时刻保持好的心态，从而勇于面对挫折和挑战，积极克服英语学习中遇到的困难。

2.创设情境，培养兴趣

作为一门交际语言，英语有着较强的实践性。在学习过程中，教师要创设逼真的教学情境，为学生提供施展才能的机会，保证英语教学目标的顺利完成。

（1）营造和谐的英语课堂氛围。在上课之前，教师应腾出一点时间与学生对话，在复习旧知识的同时锻炼学生，提高学生的语言表达能力和心理素质，激发学生的英语学习热情。

（2）开展形式多样的读写操练。在课堂上，教师可以进行角色扮演活动，让学生上台表演话剧以及短对话等，男女生或者小组间可以交替操练，既有利于激发学生的学习热情，还能培养学生的团队意识和合作精神。

3.开展生动活泼的竞赛活动

课程结束以后，教师可以进行口头提问，考查学生的知识掌握情况，对表现积极的小组或者个人提出表扬和奖励，不断激发学生的英语学习热情。

总之，要切实提高初中英语教学质量，缩小两极差距，教师就要不断创新教学模式，改进教学方法，激发学生的学习主动性和积极性。

参考文献：

彭慧.英语教学两极分化的原因及对策分析[J].海外英语，2012（11）.

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