浅析新课程改革背景下高中地理的有效教学

王亮

在新课程改革的大背景下，高中地理教师要抓住地理教材的特点，以及高中生心理和生理发展的特征，注重地理教学生活化，联系生活实际，从而促进其有效教学。

一、转变教学理念

教学理念是指教师在教学活动中遵循的一种基本态度和观念。在新课程改革背景下，转变教学理念。首先，要关注學生的发展，坚持以生为本。教师不能仅仅关注学生学业水平的发展，更要全面关心学生，关注学生的心理和生理发展。尤其在高中阶段，教师要多与学生进行真诚平等的沟通。在教学过程中，营造和谐愉快的教学氛围，使学生能够快乐轻松地学习。例如，在地理教学中，教师借助多媒体教学手段，创建良好的教学情境。其次，教师自身角色的转换。教师在教学过程中，要由知识的传授者转变为学生的引导者、合作者；摒弃居高临下的教学姿态，向平等融洽转变；由定向的教学模式向个性的教学模式转变。再次，教师要坚持“有效教学”的基本理念。作为高中地理教师，在教学活动中要注重教学效率，使学生在有效的时间内能够真正消化吸收相应的地理知识，并且切实运用到生活中。另外，教师要注重“教学反思”，促进有效教学。

总之，新课程改革的发展，要求高中地理教师要转变教学理念，提升教师自我认识，促进有效教学。

二、创新教学方法

教育事业的蓬勃发展，新课改进行得如火如荼。作为高中地理教师，一定要创新教学方法，敢于打破传统的教学模式，建立一种学生本位的教学模式。

1.先学后教教学模式

先学后教学教学模式，即在学习新知识时，教师给学生充分的时间先自我学习，自我总结出知识难点，然后教师根据学生所需再进行教学。这样的教学模式以学生的实际需求为主，提高了学生的积极主动性，教师亦可以针对性地进行教学，减轻教学负担，提高教学效率。例如，在学习鲁教版高中地理必修一第二单元第一节《岩石圈与地表形态》第一课时，教师将课堂45分钟的前25分钟让学生自主学习，即生生之间可以互相讨论，也可小组合作交流学习，教师在此过程中需扮演好指导者的角色。然后中间10分钟让学生代表提出问题，教师根据学生的问题，总结出两大问题：（1）岩石圈的范围、结构不是很明确；（2）岩石圈的组成物质及物质循环是难点，需要细讲一下“地壳内部物质循环示意图”。最后课堂剩下10分钟，教师根据学生提出的难点进行讲解，解答学生自学中遇到的疑问。总之，这样的教学使课堂教学氛围很融洽，师生间、生生间的互动比较多，这样易于激起学生对新知的渴望，激发其学习动力。教师在此过程中，有重点地进行教学，真正做到了有效教学。

2.分层教学模式

分层教学模式，即教师把班级全体学生根据学业水平以及学习接受能力、个性发展特征等方面分为学优生、中等生、学困生等不同层次，进行分层备课、分层授课、分层作业、分层评价。这样的教学模式目的在于促进全体学生共同发展，力求让每个学生在适合自己的学习中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。例如在学习鲁教版高中地理必修二第四单元第二节《交通运输布局》时，教师备课学习目标为：（1）了解交通运输线的类型及区位选择；（2）了解影响交通站点布局的因素及其影响；（3）了解城市交通网的类型、模式及其规划原则。对学优生的要求是3点都需掌握，中等生的要求可以掌握其中2点，学困生的要求可以掌握1点。另外在作业设置时，也可以设置为阶梯式的作业，包括：基础训练、发展训练、创新训练等等。在作业布置时，让学生根据自我水平自主选择。总之，这样的教学模式真正体现了“以生为本”的教学理念，让每个学生都可以得到关注与发展，从而促进地理课堂的有效教学。

三、注重社会实践

地理学科的学科性质要求教师注重学生的社会实践活动，通过社会实践活动来培养学生的地理素养，地理教学生活化，促进地理课堂的有效教学。例如，在学习鲁教版高中地理必修二第三单元第三节《旅游业与地理环境》，教师可以让学生分析自己所在的扬州市的旅游业有哪些特点，形成这些旅游资源的地理因素有哪些等，这样增强了学生的情感体验，激发了学生的学习兴趣，且培养了学生利用地理知识分析问题的能力，培养了学生的地理素养，在教学过程中，教师也可以更加轻松地教学，学生在接受新知时也更加容易，从而提高了教学效率。

总之，在新课改背景下，作为高中地理教师在转变自身教学理念的基础上，要提升自身教学魅力，促进全体学生全面发展，创新教学方法，真正做到地理课堂有效教学。

参考文献：

董佳琳.高中地理有效教学方法探究[J].新课程：中旬，2013（07）.

？誗编辑 薛直艳