如何提高初中语文文言文教学质量

蒋小光

文言文是中国古典文化的精华之一，也是中国文化的重要组成部分，更是语文学习中的重要环节，当然，也是学生学习过程中的一个难点内容。所以，在初中语文教学过程中，我们要更新教育教学观念，要借助多样化的教学方法来消除学生对文言文知识的畏惧感，进而，在确保文言文价值得以最大化实现的同时，也确保学生在教师构建的高效语文课堂中掌握更多的文言文知识，同时，也帮助学生体会文言文学习带来的乐趣，进而，也为学生良好的发展打下坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面对如何提高文言文教学质量进行概述，以确保学生获得更大的发展空间。

一、影响文言文教学质量提高的因素

长期以来，文言文给学生的感觉都是陌生的、无聊的，甚至有些学生简单地认为文言文学习就是为了考试，平时生活中谁也不会去应用，所以，能够正确地解答问题就可以等，这些都是不利于文言文课堂效率的提高的。因此，本文就从以下几个方面对影响文言文教学质量的因素进行概述。

1.思想上的不重视

受应试教育思想的影响，不论是教师还是学生对待文言文的态度就是应对考试，这就从根本上影响了课堂文言文教学质量。

2.教学方法的单一

一直以来在面对文言文教学时，大部分教师都选择的是死记硬背的方法。不论是课文要求背诵全文或者是部分段落的文本还是对一些重点词汇的意思的掌握都選择的是死记硬背的方式，这样严重不利于学生学习文言文积极性的培养。

3.文本自身的枯燥

文言文不比白话文，学生既不会断句，也不能理解其中所包含的意思，枯燥的文本导致学生找不到学习的乐趣，阻碍文言文魅力的展示。

总之，在素质教育下，我们要认识到这些问题的严重性，要结合学生的学习特点，选择恰当的教学方法重新展现文言文教学的魅力和价值，以为高质量文言文课堂的实现打下坚实的基础。

二、课改下如何提高文言文教学质量

1.反复阅读

“书读百遍，其义自见。”对于文言文来说也是一样的，当学生能熟读成诵的时候，学生就能大致理解文本的含义。所以，在文言文阅读的过程中，我们首先要教会学生断句，也就是文言文中所说的“句读”，这是理解文言文的基础，否则，即便是学生将这些汉字熟练地读在一起也不利于学生对文本的理解。因此，在文言文教学过程中，我们要首先引导学生学会断句，进而，为学生高质量地阅读文言文打下坚实的基础。

例如，找文言虚词，也就是我们所说的语气词，这往往是断句的地方。但是，首先我们要清楚文言虚词都包括哪些，即：夫、盖、焉、惟、斯、也、矣、乎等。这些可能出现在句首，也可能出现在句尾，这些都是需要断句的地方。比如，登/斯楼也，则有/心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其/喜洋洋者矣。（《岳阳楼记》）。当然还可以通过修辞、辨别句型等方式来进行断句和停顿，这样不仅能够提高学生的阅读质量，而且，对学生阅读语感的提高也起着非常重要的作用。因此，在文言文阅读过程中，教师要引导学生进行反复阅读，要让学生在阅读中理解文章大意，进而，为提高文言文课堂的效率打下坚实的基础。

2.自主整理

积累是学习文言文最好的方法之一，是提高文言文教学质量的重要方面。所以，在教学过程中，我们要引导学生养成良好的自主整理习惯，让学生在对比学习中掌握一些常见文言文字词的含义，这样不仅能够让学生在不断积累中掌握基本的文言文知识，提高翻译能力，而且，还能对学生的应用能力的提高也起着非常重要的作用。

比如，我们以“之”字为例，该字是文言文中出现频率最高的字之一，但不同句子中含义也是不同的。如，在句子中充当代词作用。如，以其境过清，不可久居，乃记之而去。（《小石潭记》）闻水声，如鸣佩环，心乐之。（《小石潭记》）名之者谁？山之僧智仙也。（《醉翁亭记》）。在句子中用于主谓之间，不译。如，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》）等等。总之，在教学时，我们要引导学生学会自主整理，要让学生在自主学习中提高文言文学习的质量，同时，也帮助学生养成良好的自主学习习惯。

3.先翻译后理解

翻译能力是考查文言文学习能力的重要方面，也是提高学生文言文学习成绩的关键。因此，在教学过程中，我们可以采取先翻译后理解的教学方式，简单地说就是要引导学生进行自主翻译，对文本内容有大致的了解，然后，再进行重点句子的解读，这样不仅能够提高学生的翻译能力，而且，对学生自主学习能力的培养也起着不可替代的作用。当然，对于一些类似于《隆中对》《出师表》《愚公移山》等文本，我们可以先借助多媒体播放相关的视频片段，然后，再引导学生进行翻译和理解，这样不仅能够调动学生的学习积极性，同时，对高质量文言文课堂的实现也起着非常重要的作用。

在初中文言文教学过程中，教师要认真分析影响文言文教学质量得以提升的因素，要借助多样化的教学方法来激发学生的学习热情，以确保文言文教学质量的大幅度提高。

参考文献：

侯朝银.浅析新课改下初中文言文教学质量如何提高[J].文学界：理论版，2010（04）.

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