初中体育要立足学生认知

刘光燕

摘 要：因为初中生身体成长和心理认知存在客观差异，所以，教师在体育教学中一定要立足实际学情进行有针对性的教学设计与引导，这样才能实现有可持续发展意义的体育教学成果。

关键词：初中体育；学生认知；合作学习；教学活动

辩证唯物主义告诉我们做事情要具体问题具体分析，具体到体育教学，我们也不能盲目地照搬他人的理论学说，它未必契合本班级学生的身心发育状况和学习规律。鉴于此，我们联系教学实际从两个角度来分析一下如何立足学生认知实际来谋求初中体育高效课堂。

一、设置针对性的教学活动

盲目照搬的教学方法不能符合学生的实际认知，甚至可能让学生超负荷运动，所以，体育教学中我们要认真执行新课改精神，努力还原学生的主体地位。课堂操作中，我们要事先了解每位学生的身体发育状况，这样才能设置符合他们身体健康发展的体育活动。比如，在学习“篮球原地运球”时，笔者根据学生都希望以活泼的方式来锻炼自身的跑跳基本功和提升控球技能，有针对性地进行了如下安排：（1）先设置灵动、活泼的小游戏训练跑跳基本功，比如，通过“你追我赶8字跑”增强趣味性，或者通过“快乐跳跳蛙”来有效锻炼腿部肌肉。（2）训练控球能力：让学生以小组的方式进行传球游戏，大家围成一圈，让其中一位站中间，这样连续几次原地运球突然报一个数字并同时球抛起，对应数字的学生反应接球。事实证明，有针对性的活泼训练能有效地激发学生的主观能动性，有效地提升课堂效率。

二、鼓励合作型探究学习

许多体育运动和训练本身就是团体性活动或者需要同伴帮扶完成，所以体育教学同时要培养学生的团队合作精神。教学过程中我们鼓励学生参照自身的基础能力、接收能力和身体状况等搭配优势互补的学习小组，只有这样才能实现优化资源配置，完成充分教学，最终达到教学相长、共同提高的目的。比如，在教学“侧手翻”时，练习者就需要找臂力比较大的伙伴帮扶以保证安全，这样可以从心理上消除学生的不安全感。具体操作中，保护者的右手必须跟紧练习者的体前与左髋部屈等，然后左手在右手的下方紧跟练习者的右髋，这样让大家相互帮扶，不仅练习了技能，还达到了共同进步的目的。

总之，体育教学一定要符合学生的身体发育和认知规律，只有这样才能全面激活学生爱体育、爱运动的学习理念，才能实现初中體育教学可持续发展，达成三维目标。

参考文献：

杨建强.初中体育教学中学生的认知教育和情感教育[J].学生之友：初中版，2011（10）.

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