初中数学课堂“自学点拨、结对互讲”的设想

蒲辉

一些数学老师上课时经常板着一副严肃的面孔，在课堂上一讲到底，没有给学生留下充足的独立思考时间，没有巧妙地点拨学生的疑难问题，导致课堂气氛沉闷，教师教得累，学生学得苦，学生学习数学无兴趣。新课标理念告诉我们：数学教学要改变教师教的方式、学生学的方式，以人为本，关注每位学生的发展。因此，笔者在这种背景下提出初中数学课堂“自学点拨、结对互讲”的设想。

一、“自学点拨、结对互讲”的目标设想

1.通过学生在充足的思考时间内独立探索，自己看书感悟、自己动手操作、自己发现得出规律结论，迸发思维的火花，从而培养学生的学习能力和实践能力。

2.通过教师点拨学生自学后的疑难问题，解除学生心中的疑团，从而增强全体学生的学习信心，提高学生的数学素养。

3.通过学生结对互讲，营造一种生动活泼、积极向上的课堂氛围，唤起学生的成就感，从而激发全体学生的学习兴趣和激情。

二、“自学点拨、结对互讲”的实施策略设想

实践证明，做学问者的心动比形动更有效、沉思比活跃更具有生命力，学生自己发现得出的规律结论，才能内化成自己的能力，收获的知识才会牢固、深刻。教师若能提前备课本、备学生，设计好自学提纲，然后给学生创造出独立探索的环境，给学生留下充足的独立思考时间，学生手不离笔，笔不离纸，静心阅读数学课本，边读边想，边读边演算，通过“试一试”“做一做”“想一想”等方式，自主探索，經历和感受必要的数学知识，掌握运算规律，学生就会在自学的环节中深受裨益。

学生在做自学题的过程中，通过自主学习，一些数学事实学生自己能领会，一些数学题学生会自得其解，但不可避免的会出现对一些数学语言不理解，对一些数学题即使左思右想也百思不得其解。此时，教师若能点拨学生自学后仍然不懂的疑难问题，学生会茅塞顿开，走出束手无策的困境，收到的教学效果不言而喻。点拨贵在巧妙，学生自己能理解的、会做的一概不讲，教师在点拨时不必就某一难题一字不漏、一句不落地全讲，只可一语道破。

美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出了学习金字塔理论，该理论指出：金字塔基座位置的学习方式是“教别人”或者“马上应用”，可以记住并掌握90%的内容。教师若能将班上数学优秀生和数学学困生进行组合，实行一对一结对子，就某一数学知识优秀生先给学困生讲，学困生又反过来给优秀生讲，营造出一种生动活泼、积极进取的互相讲解帮扶、共同成长进步的课堂氛围，提高全体学生的数学素养就指日可待了。

参考文献：

白瑞媛.初中数学课堂教学有效性研究[D].内蒙古师范大学，2011.

？誗编辑 张珍珍