高中生物课堂开放式教学模式的构建

赵木玉

摘 要：开放式教学模式以素质教育为核心，注重学生的全面发展。具有教学内容开放、教学过程开放、教学时空开放的特点，结合高中生物教学的实际情况，探讨了如何构建开放式的高中生物课堂。

关键词：高中生物；教学；开放式

基于建构主义的开放式教学模式强调：学习是学习者主动建构的过程，教师要尊重学生的个性差异和自主发展，创设一定的条件和环境，让学生在更广阔的时间、空间、信息资源学习情境中，自定目标、主动发展。这就要求教师更新教育理念，在课堂中首先要确定教师的主导地位和学生的主体地位；开放教学内容，不局限于教材；开放教学过程，运用引导、探究式的方法，让学生主动探索，完成知识的有意义建构；开放性作业和课堂练习，布置不追求统一、标准答案的题目。在开放式教学过程中，让每个学生尽可能地参与课堂活动，体验成功。下面结合自己的教学经验，谈谈如何构建高中生物的开放式课堂。

一、开放教学内容，让学生感受生物学魅力

在传统生物教学模式中，迫于升学、考试的压力，教师只围绕着教材和考点内容进行讲解，学生有时并不能透彻理解所学内容，只能靠机械的背诵和记忆来应付考试。同时，在这种教学模式下，课堂比较沉闷和乏味，学生感受不到生物学的魅力，自然也谈不上兴趣的培养和激发。生物学是一门涉及领域广泛、知识面比较广的学科。在平时备课中，我们要善于挖掘、整理、积累现实生活中的教学素材，根据教学内容和教学目标，联系学生的生活实际，多举一些发生在学生身边的鲜活的生活实例、最新科学技术或热点时事，或大自然中的一些有趣现象，突破生物教科书的限制，补充拓展教学内容，课堂教学内容就会变得丰富多彩，妙趣横生，学生也会觉得生物课通俗易懂，兴趣盎然。

二、开放教学过程，注重学生主动参与

传统教学过程往往是“填鸭式”教学，学生处于被动接受地位，主观能动性和創造潜能没有机会展现。开放式教学中教师通过引导、点拨、讨论等方式，让学生在参与、实践中学习，形成师生交流、生生交流的互动教学模式。

1.创设问题情境，激发学生兴趣

（1）联系生活实际，例如，在教学“神经调节和体液调节两者之间的关系”时，提出问题“当你的身体某个部位被针扎了，你总能迅速感受到针扎的部位；而糖尿病患者在注射胰岛素后，体内血糖浓度下降，但没有一个准确的反应部位。”这样变抽象知识为生动的实例，引发学生兴趣。

（2）捕捉现代社会新技术和热点问题，生物领域中有许多新技术，诸如“基因工程”“测定癌细胞吸收激光比例”等对学生来说是新奇的，引入这些热点问题展开讨论，导入新课，可满足学生的好奇心，拓宽学生知识视野，同时激发学生探索生物知识的积极性。

2.引导参与，自主探究和发现

以讲授、灌输为主的传统教学模式中，学生的主体性得不到发挥。开放式教学让学生主动、全面地参与教学活动，从“接受—验证”式向“探索—发现”式转变。在活动过程中，我们要给学生充分的思考时间，适当采取延时评价，做到学生能独立操作、总结和发现的，老师绝不包办代做。引导学生在独立思考的基础上进行团体的合作和交流。将讨论式学习、辩论式学习引入课堂中，使课堂活动精彩纷呈。

例如，在教学“光合作用”时，先对光合作用的原料、条件和产物向学生做出初步解释。这时学生可能会对这个解释是否正确产生疑问。于是我便让学生分组设计一个检验绿叶在光下是否能够制造淀粉的实验。在实验过程中学生不断发现新的现象和问题，而产生疑问，又去进一步地探究和验证。比如，为什么叶片要部分遮光？直接用碘液滴在叶片上行不行？绿叶为什么会变成黄白色及酒精为什么变成绿色？等等问题。这样在不断提出问题、解决问题，教师的及时点拨、诱导下，使学生主动思考，建构知识。

又如，在教学“洋葱根尖分生区细胞的分裂”时，如果只是按照课本给学生讲解分裂过程，学生就会觉得索然无味，很难理解，但如果我们让学生自己制作标本，利用显微镜观察，同时判断该细胞处于什么分裂时期的状态，课堂教学就会变得有趣，学生也会印象深刻。

三、开放教学时空，布置开放性作业和练习

生物课堂不应局限于教室，实验室、图书馆、工厂、大自然等都是广阔的生物课堂。现代生物科学发展迅速，也应让学生从更丰富、多元化的渠道接收信息，生物教学可以延伸到学生生活的每个角落，延伸到相关领域的新知识、新技术。

布置课外作业时，我们可以结合学生生活实际，从课内向课外延伸，将书面作业和实践作业相结合，拓宽学生的思路，培养学生搜集、处理信息的能力，提高学生运用所学知识解决实际生活问题的能力，提升学生的综合生物素养。

1.口头作业

口头作业有时会比书面作业的反馈效果更好，它能锻炼学生的语言表达能力，培养学生的逻辑思维能力。比如，在教学“呼吸作用”时，我给学生布置了这样一个口头作业：我在家里阳台上养了很多花，可现在冬天来了，气温降低，我担心花会被冻死，于是把花搬进卧室。但是从这以后，我经堂夜里感觉胸闷、气短、呼吸困难。请同学们分组进行课后讨论，根据所学知识解释一下原因。

2.资料收集

在讲授新课之前，让学生通过网络查询、阅读书籍等途径搜集、整理相关信息和资料，使生物知识的学习不拘泥于课本，同时提高学生通过多种渠道获取信息、整理归纳的能力，帮助学生养成良好的获取知识的习惯。例如，在教学“激素的调节”前，让学生搜集糖尿病形成的原因和特点，在平时饮食方面应注意哪些等。以这种方式让学生的生物知识面更加开阔，同时提高了学习的兴趣。

3.实践活动

课外实践活动让学生从课堂走向生活，使抽象的书本知识变得生动和鲜活，让学生在活动中发挥创造，完成创新。例如，让学生回家，和家长一起，运用所学生物知识自酿美味的葡萄酒、米酒、自制可口的泡菜等，既丰富了课余生活，又体会到了生物学知识在生活中的价值，让学生感受生物与生活的密切联系。

总之，高中生物的开放式教学模式打破了传统单一、封闭的教学模式，充分体现了“以学生为本”的教育理念。我们每位教师应该在教学实践中不断摸索和实践，发挥这种教学模式的积极作用和效果，使高中生物教学更具生活性、实践性、趣味性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]彭德梅.探讨高中生物课外作业的开放性[J].速读，2014（4）.

[2]韩凡.如何看待高中生物的开放式教学[J].学周刊，2014（6）.

？誗编辑 马燕萍