如何上好高中英语试卷评讲课

赵彬

摘 要：试卷评讲课是高中英语教学中的一个重要环节，上好一节试卷评讲课，是对学生所掌握知识的系统复习，所以说试卷评讲课不但能有效地提高学生对所学知识的掌握巩固和运用水平，还可以及时揭示教与学双方存在的问题。

关键词：高中英语；试卷评讲课；原则；环节

高中英语试卷评讲应该怎么讲？对这个问题一定有若干种答案。老师在讲评时往往一味求速度，从而忽视了对其有效性的研究，让试卷评讲课失去了应有意义。一堂质量高的试卷评讲课的功效远比做几套试卷要高。

一、英语试卷评讲课应遵循的原则

1.及时性：趁热打铁

我们抱怨学生喜欢把重点放在分数上，不重反思。其实造成这种结果的原因之一是试卷评讲和结果反馈相对滞后。学生做完一份英语试卷需要120分钟，经历了从识记、理解、表达的复杂的思维过程，所以，学生对自己的劳动成效非常关注，这自然是情理之中。因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好评讲效果的一个重要因素。

2.针对性：选题典型

在评讲试卷时如果教师做到面面俱到，難度是很大的，且是很浪费时间的，更是让课堂平淡乏味。所以老师在时间讲解前做好分析工作，对学生普遍性的错误及其原因做好总结，以此为突破，对症下药，错误率低的题轻点或者课后个别指导，既保证了时间，又提高了课堂效率。

3.拓展性：融会贯通

试卷讲评其实是知识重新整理的一个过程，就要求老师在讲解题型的时候，做到借题发挥，拓展同类型的知识，调动学生已经掌握的知识，融会贯通，让学生能做到举一反三，触类旁通。

4.互动性：再现情境

试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。评讲试卷时，可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使评讲更贴近学生心理。只有充分发挥学生的主体作用，变评讲课由传统的“一言堂”为师生交流、生生交流的“群言堂”，才能使评讲课取得最佳效果。

5.激励性：增强信心

英语试卷讲评的课堂上充分发挥了讲评课的激励性功能则是讲评课要遵循的重要原则，学生学习动机表现最直接的就是分数，取得好成绩就会得到赞扬，分数差一点就会低落，所以就要求老师针对考试好的与相较成绩不好的学生做总体客观的分析，然后对学生做有针对性的评价。

二、遵循以上原则的基础上，要注意以下几个重要环节

1.评讲前做好充分的准备

试卷的科学的讲评就要求老师课前做好充分的准备，对试题本身的分析以及对学生掌握情况错题的分析，只有课前目标明确，课堂效果才能显著。

2.评讲时应注重寻求解题方法和技巧以及知识的前后联系

古言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”试卷的讲评应该把握好解题思路、方法、技巧。要对把学生解题的能力培养贯穿在整个讲解过程中。

比如，教师在讲解单项选择题时，要先启发学生说出本题所考查的知识点是什么，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么；如何答题，解题的突破口在哪，什么又是最佳解题途径；干扰因素是什么；为何出错。如做完形填空时，可指导学生做到以下四步：（1）浏览全文，掌握大意；（2）避难就易，逐句填空；（3）仔细斟酌，解决疑难；（4）通读全文，验证答案。在讲解阅读理解题时，指导学生选项的选取应把握：选项的观点自身错误时要舍去；选项正确，但与题干和文章内容无关的应舍去；选项和文章虽有联系，但选项的外延或内涵与文章内容不统一的应舍去。这样，就避免了学生出现凭空想象、脱离阅读材料的现象。评讲时，教师还应做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案是什么。这样不仅可使学生加深对知识点的印象，还可以培养学生举一反三触类旁通的能力，从而确定问题的正确答案。

另外，对于每一份试卷，教师不应该按照题号顺序从头到尾，逐个讲解或者就题论题。如果逐题分析，必定会使题目显得孤立，没有丝毫的联系，整节课会显得生硬死板，学生也会产生疲惫感，达不到真正的目的。其实，我们可以把整份试卷串起来，抓住其内在的考点联系，根据其里面的某一个知识点或某一方面的内容或相同的做题方法进行分析归纳。如考查动词和非谓语动词的放在一起讲，考查词类如：名词、代词、冠词、介词、形容词和副词的放在一起讲，考查各类从句和特殊句式的放在一起讲，这样既有利于突出重点，突破难点，也有利于培养学生的解题技巧和形成良好的解题思路。

总之，评讲课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在评讲过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等实践活动进行有效的反思，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。

？誗编辑 鲁翠红