大学生时间管理差异性分析

2014-02-09戴理波武芷墨曹十芙

文教资料 2014年33期

关键词：理科效能量表

戴理波武芷墨曹十芙

（湖南农业大学东方科技学院，湖南长沙 410128）

大学生时间管理差异性分析

戴理波武芷墨曹十芙

（湖南农业大学东方科技学院，湖南长沙 410128）

本文旨在探讨大学生在时间管理方面呈现的差异性，采用由黄希庭编制的青少年时间管理倾向量表，对1000名一年级到三年级的大学生进行问卷调查。在对调查数据进行统计分析后发现：大学生的性别、年级、专业性质、是否担任学生干部都对他们的时间管理倾向有显著影响。女生的时间价值感、时间监控感及时间效能感均优于男生；高年级学生在时间价值感、时间监控感及时间效能感均优于低年级学生；理科类专业学生的时间价值感、时间监控感及时间效能感均优于文科类专业学生；担任了职务的学生在时间价值感、时间监控感及时间效能感上均优于未担任职务的学生。

大学生时间管理差异性

时间管理倾向是个体在运用时间的方式上表现出来的心理和行为特征，具有多维度、多层次的结构，它由时间价值感、时间监控观和时间效能感构成。对于大学生来说，时间管理是生活中重要的成长问题。许多调查研究表明时间管理倾向与大学生问题存在一定的相关性［1］，同时大学生时间管理倾向也受到多方面因素的影响，本研究在前人研究的基础上，专门对大学生时间管理倾向进行研究，分析在受到不同变量的影响下，大学生时间管理倾向存在的差异性，为大学生的教育工作提供参考。

1.对象和被试

1.1 被试

以湖南农业大学东方科技学院大一到大三的学生为被试，共发放问卷1000份，其中回收有效问卷976份，有效回收率为97.6%。其中男生491人，女生485人；文科543人，理科433人；大一学生332人，大二学生340人，大三学生304人；曾经担任学生干部423人，未担任学生干部的553人。

1.2 施测工具

采用黄希庭、张志杰编制的青少年时间管理倾向量表（Adolescence Time Management DispositionScale，简称ATMD）［2］，量表由三个分量表组成，包括时间价值感量表、时间监控感量表和时间效能感量表，每个量表所包含的项目数分别为10、24、10，量表内部一致性信度Cronbacha系数为0.61～0.81，重测信度为0.71～0.85，且具有较好的内容效度。量表采取Likert5点自评式量表，从“完全不符合”到“完全符合”分别评定为1-5分，最后经过确定筛选的项目总数为44。

1.3 数据的处理和分析

除去无效问卷，运用统计软件SPSS16.0进行数据的管理和统计分析。

2.结果和分析

2.1 变量的描述统计及人口学变量的差异分析

通过对将976份有效问卷进行统计分析，时间管理倾向量表的三个因子均可以得到有效数据，基本情况如表1所示。

表1 976名大学生时间管理倾向的描述性统计

2.2 不同性别大学生时间管理倾向差异检验结果

针对性别差异性的分析，我们采取独立样本T检验，表2的统计结果显示男女生在时间价值感（p＜0.05）、时间监控观（p＜0.05）和时间效能感（p＜0.05）三方面均存在差异（具体参看表2）。统计结果同时显示女生在时间价值感、时间监控观和时间效能感均优于男生，其表现在三个因子的均值均大于男生。

表2 976名大学生时间管理倾向性别差异检验结果

2.3 不同年级大学生时间管理倾向量表得分情况

针对年级差异性的分析，统计结果显示:不同年级学生在时间价值感（p＜0.05）、时间监控观（p＜0.05）和时间效能感（p＜0.05）三个因子都存在差异（具体参看表3）。统计结果同时显示高年级学生在时间价值感、时间监控观和时间效能感方面均优于低年级学生，呈上升趋势。

表3 976名大学生时间管理倾向年级差异检验结果

2.4 不同专业大学生时间管理倾向差异检验

我们将被试按专业性质分为文科和理科，针对专业差异性的分析，我们采取独立样本T检验，统计结果显示：学生专业性质对时间价值感（p＜0.05）、时间监控观（p＜0.05）和时间效能感（p＜0.05）的影响存在显著差异。理科专业学生的时间价值感、时间监控观和时间效能感均优于文科专业学生，理科专业学生在三个因子的均值均大于文科专业学生。

表4 976名大学生时间管理倾向专业差异检验结果

2.5 大学生学校任职与否时间管理倾向量表得分情况

针对担任学生干部是否对时间管理的影响分析，我们采取独立样本T检验，表5的统计结果显示：是否担任学生干部对时间价值感（p＜0.05、时间监控观（p＜0.05）和时间效能感（p＜0.05）有明显影响（具体参看表5）。从统计结果可知，担任学生干部的学生在时间价值感、时间监控感和时间效能感均优于未担任职务的学生。

表5 976名大学生时间管理倾向学校任职差异检验结果

3.讨论

3.1 时间管理倾向性别差异

时间管理倾向量表三个分量表中，时间价值感量表、时间监控感量表、时间效能感量表在性别方面男女存在明显差异性，并且女生的时间管理要优于男生。究其原因有三：首先男女生存在认知方式的性别差异和性别刻板印象。根据研究表明女生的认知方式多属于场依存型，而男生则多属于场独立型，在传统观念中女生往往被要求认真踏实稳重，男生总被期望独立自主有信心有胆识［3］。男生本身多属于场独立性，生性比女生爱玩，他们很难意识到时间的价值，缺乏正确有效地利用时间的计划，在时间利用的效果上明显差于女生。

3.2 时间管理倾向的年级差异

时间管理倾向存在明显的年级差异性。从统计结果可知高年级学生的时间管理能力要强于低年级学生。随着在大学的时间推移，高年级学生接触的事物比低年级要多，平时参加的课外活动或者兼职要比低年级多，对时间管理的需求就更加明显。高年级学生的学习任务也在不断增加，同时面临毕业去向的选择，是准备考研或者考公务员，还是出去找工作。准备考试的同学必须有明确的时间安排，面对强度比较大的复习课程，选择找工作的学生必须不停地加强个人能力，考取相关资格证，或者参加实习［4］。如此，随着年级的增长，学生对时间的管理能力也在增强。

3.3 时间管理倾向的专业差异

时间管理倾向在专业方面的差异性也体现出来。理科性质的学生的时间管理能力要优于文科性质的学生。理科性质的学生，在大学主要学习的是操作性比较强的学科，而文科性质的学生主要学习的是理论性的专业，操作性强的专业对学生的时间意识和时间管理能力都有比较高的要求，而文科专业对这方面可能没有理科专业要求严格［5］。从结果可知在时间价值感、时间监控感和时间效能感三个方面，理科专业的学生要强于文科性质的学生。

3.4 时间管理倾向的是否学校任职差异

在学校担任职务的学生，在处理学习和生活的同时，必须把一部分时间分到学生工作方面。所以实际情况要求他们有比较高的时间管理能力，特别是在时间的价值感和监控方面。同时，在做学生干部的同时，会不断强化自身的时间管理观念，不断提升个人的时间管理能力，所以学校担任职务的学生在时间管理方面要强于没有担任职务的学生［6］。