“我不会写”

周静燕

“我不会写。”这是开学第二天我从一位可爱的男孩那听到的。那是我让孩子们把作业本拿过来给我面批，批阅着一本本字迹端正的本子，我不由得为这群孩子而骄傲。正当我处于欣然之时，“我不会写。”一个弱弱的、害羞的声音传入我的耳朵。我抬头一看，是小刘。小刘是我开学第一天就认识的，皮肤白白的，虎头虎脑，特惹人爱。记得第一天的课后，我还抱了他，还和他聊了天：你长得这么可爱，长得像爸爸还是妈妈呀？那时的他则很腼腆地、笑眯眯地告诉我像爸爸。或许是有了第一天的快乐闲聊，第一天的彼此好印象，小刘对我不再陌生，对我不再有距离，虽然这一声“我不会写”弱弱的，但至少是内心强大的。听到这一声“我不会写”，看到小刘那很不好意思的表情，此时的小刘让我更喜欢了。我喜欢他的不会就问，喜欢他的大胆。

回首工作20年，任教了一批又一批的学生，遇到了各不相同的孩子，而“我不会写”这四个字由学生主动对我说少之又少，而今天让我听到了。这对于我而言是莫大的欣慰。因为在教学中，我最想听到的是学生发自内心的告白。教学中，我们都一个劲地告诉学生不懂就要问老师，不懂就要请教老师，而现实中，有多少学生能主动呢？

此时的小刘带着乞求的眼神看着我，此时的他让我更觉可爱，“没关系，来，老师教你！”我摸了摸小刘的头，亲切地说道。于是，我让小刘坐到座位上，手把手地教他写字。写歪了、写小了、写大了，我们擦掉重新写过。从一遍遍地擦，从一开始的手把手教到放手让小刘自己写再到得到我的赞许，小刘写的拼音字母比之前端正了、整洁了。在批阅时，我毫不保留地给小刘送上了最高级的奖励——三颗五角星。小刘笑了，笑得很甜。

看到小刘不再胆怯，不再为自己写不好而犯愁，我为他高兴。这高兴源于小刘的主动请教，小刘的不懂就问。因为主动请教，得到了老师的帮助，得到了老师手把手的指导，这对于小刘而言是幸福的事儿。而对于我而言，更是欣慰的，因为我听到了久违的话语，我让小刘体验了老师对他的关爱。小刘，刚入学才两天的孩子，能主动跟老师说“我不会写”，这可能是他初生牛犊不怕虎，更有可能是因为我俩前一天建立的友好关系，但不管怎样，小刘迈出了勇敢的一步。我想：在日后的学习中，小刘还会因为自己的不懂而主动请教，因为他第一次体验了成功。作为教师，更何况是一位一年级的老师，当面对学生的不懂、学生的犯错，我们需要的是更多的耐心、更多的付出，我们有责任让他们体验学习的快乐、学习的幸福，这样才有助于他们后续的学习。

作为教师，耐心倾听、耐心辅导是一种责任使然。面对学生的请教、疑难，我们更应给予呵护，给予耐心的辅导解决，而不应呵斥，更不应瞧不起。因为耐心是教师的职责，是一种修养，是一种境界！