高职院校学生管理工作的思考

◆杨世选 李超

作者：杨世选，渭南职业技术学院建筑工程学院院长，研究方向为高职教育教学改革；李超，渭南职业技术学院建筑工程学院（714000）。

1 引言

随着我国高等教育的发展，高职教育作为高等教育的一部分，异军突起，发展迅速。而高职院校学生多数为高考录取中的下游生源，文化素质、纪律性普遍较差，使得高职院校的学生管理工作难度增加，然而高职教育又承担着国家技能型人才培养的任务。面对新形势，高职院校的学生管理工作应该怎样展开？

2 现阶段高职院校学生的主要特点

高职学生文化基础参差不齐，学生上课积极性不高，教学组织相当困难。

有一定的自卑感，受挫承受能力差 因为高考成绩较差，许多高职学生入学初就有一定的自卑感。由于没能考上理想的大学，以及与那些考入本科院校的同学一比较，他们不由自主地产生一种自卑感，进而逐渐形成思想上的压力，思想敏感而且脆弱。如果遇到挫折，不管大小，他们就会对自己进行完全的怀疑，内心气馁、沮丧，自暴自弃。这种错误的思想如果长期得不到矫正，就会导致这些学生思想上的禁锢和心理的障碍，从而产生更加强烈的自卑心理。

人生目标模糊，学习动力不足 大多数高职院校的学生对自己的未来没有清晰的认识，对于自己人生的长远打算更是没有考虑过，人生目标模糊。许多学生在课堂上很少提问题，对自己不明白的问题也不会去问个究竟，缺少基本的求知欲望，在课堂上认为是一种“煎熬”，他们学习的主动性和积极性更差。这就出现一些学生逃课、在课堂上睡觉、玩手机等现象。

自我约束力差，沉溺于网络 大部分高职生入学以后，家人对他们的管教突然减少，来到大学这个相对独立的大

文化基础较差，学习困难大 高职院校录取的学生大多数属于高考招生中的下游生，入学分数线低，文化基础差，学习难度大。进入高职院校后，他们上课时经常会出现听不懂、学习态度消极、厌学等情况。任课教师普遍反映，环境后，自我放松起来。有个别学生沉迷于网络，上课睡觉、迟到、早退，沾染喝酒、吸烟等不良习气。甚至有些学生根本就不去上课，从不学习，沉迷于网络游戏不能自拔。这一系列的不良行为，不仅损害了学生的未来发展，也直接影响了高职院校的正常教学秩序和稳定。

组织纪律差，团队精神不够强 有一些高职学生成长在比较好的家庭环境中，从小父母就非常疼爱，使他们养成任性、占有欲强、自私自利等习气，导致我行我素，不愿接受纪律束缚，对自己的不良行为缺乏正确的判断，不能有效控制自己，组织纪律性差。进入大学后，不少人自我意识膨胀，以自我为中心，没有集体观念，缺乏团队精神。

兴趣爱好广泛，善于展现自我 许多高职学生有广泛的兴趣爱好，有的喜欢吹、拉、弹、唱，有的喜欢体育运动，有的喜欢美术绘画，还有的喜欢参加各种社团组织等。他们积极热情，善于展现自我，在校园文艺、文化、体育等活动中有激情、有热情。

思维活跃，善于动手 任课教师普遍反映，在上实训课时，学生积极性非常高，与上理论课完全是两种状态。学生在实训中思维活跃，积极动手，学习效果较好；参加各种技能比赛，积极主动，热情较高。

3 高职院校学生管理的实践与思考

面对当今高职院校学生的特点，如何管理他们，培养他们？结合工作实践，笔者认为高职院校学生管理工作要针对学生自身的特殊性来开展，管理他们不能用本科的管理模式，也不能用高中的管理模式，应该结合高职教育培养目标和高职生的特点，有的放矢，有所创新。

以引导为主，疏杜结合 针对当前高职生受挫能力差的特点，在学生管理中应该以正面引导为主，而不能把工作重心放到“堵”上面。要多开展一些有益的活动，引导学生热爱集体，热爱同学，热爱生活，多肯定，少否定。在对学生引导过程中，班主任、辅导员可以通过定期召开主题班会等形式，向学生灌输一些积极向上的观念，如学会感恩、向校园不文明现象说不等，正面教育，引导学生健康发展。

在引导学生思想的同时，也要严格学校纪律，以此杜绝校园不良行为甚至是危险行为的发生。一方面，要明确地告诉学生，他们在学校里享有什么样的权利，在充分享有权利的同时不能忽视应尽的义务，规范日常行为；另一方面，对学生的合法权益要予以维护，对学生所做的决定，要做到程序正当、处分恰当。

活动引导，陶冶情操 针对高职院校学生文化基础较差，但是兴趣、特长较多的特点，可以多组织一些文艺、体育等活动，结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题活动，以校园文化作为学生自我管理的载体，为学生展现形象、拓展素质提供舞台。以此给学生创造一种积极、宽松的环境，释放学生的个性，用有益的活动占领学生的闲暇时间，提高学生艺术素养。进而创造“快乐教育”的氛围，陶冶学生情操，实现学生自我价值。

鼓励为主，奖惩结合 在日常的学生管理工作中，班主任、辅导员要善于发现学生的优点，充分挖掘每个学生的长处，帮助学生发现并肯定自己的长处。在学习上，多给予肯定和鼓励，增强他们的自信；在班级里，对一些家庭困难的学生要加以关怀，让学生感觉到学校的温暖。

奖（助）学金的评定、学生综合测评等工作，要通过学生自评、班级民主推选等形式进行，让学生成为班级管理的参与者。对于不遵守学院规章制度的学生，不仅要对其进行深入的批评和教育，而且要按照相应规章制度进行处理，使学生意识到违反规章制度就要承担相应惩罚。对表现优秀的学生，要对其表扬和奖励，树立标兵，树立榜样。

严格为主，宽严结合 很多高职学生之所以学习基础差，是因为他们在以前的学习过程中养成了自由散漫、不守纪律、贪玩等很多不良习惯，导致学习成绩不理想。所以，高职院校学生管理者必须严格学生的行为规范，培养其遵规守纪的习惯。在管理学生时，坚持严格为主、宽严结合的原则，做到管理有道、教育有方。

对于学校各项规章制度明令禁止的行为，如打架、伤人等，一定要做到违纪必究、违纪必严，让学生明白制度性的错误是坚决不能犯的，促进学生形成良好的纪律意识。对于学生日常的迟到、早退、旷课等问题，以教育为主，进行耐心而细致的教育、批评，使学生明白、改正自己的错误。通过严格的管理与有效的思想教育相结合的形式，从思想和制度上管理学生，形成有效的学生管理工作模式。

德技结合，理实一体 专业技能是学生的立身之本，培养合格的高职学生最重要的方面就是专业技能的学习。对学生专业技能的培养除了专业教师对学生课堂的教授外，作为学生管理者要抓住学生动手能力强、热衷实践锻炼的特点，组织各种专业技能实习、技能比赛和知识讲座，如建筑施工现场实习、测量技能大赛等，提高学生对专业技能更高的学习热情，以此促进学生管理工作的良好开展。在学生管理工作中，结合品德和技能的双重培养，坚持学生品德教育和技能教育结合、理论教学和实践一体化的原则，以品德教育促进技能教育，以技能教育带动学生品德教育，培养学生形成好的品行，以此提高学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，最终达到教育学生、管理学生的目的，培养出社会需要的、合格的高技能人才。

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