高职高专院校体育教师信息素养提升策略研究

于爱华

(许昌职业技术学院 人文教育系，河南 许昌 461000)

高职高专院校体育教师信息素养提升策略研究

于爱华

(许昌职业技术学院 人文教育系，河南 许昌 461000)

提高高职高专院校体育教师信息素养是高校体育适应信息时代的需要。该文以高职高专院校信息化现状、教师信息素养现状和基本要求为切入点，对高职高专院校体育教师信息素养提高的必要性和可行性进行分析，明确提高高职高专院校体育教师信息素养的重要性，并提出了一些提高体育教师信息素养的方法和策略。

高职高专；体育教师；信息素养；课堂教育；现代教育技术；

随着互联网技术的飞速发展，信息呈爆炸式的态势增长，在海量的信息资源面前，教师的教学方式也必须顺应时代的变革，改变过去单一示范传授的教学方式，以丰富的信息资源为基础，应用灵活多样的教学方法，给学生开发网络课堂、微课等学习资源，丰富学生学习的途径，最大限度地满足学生学习和发展的需要。体育教学具有“教、学、练”三位一体的特点，需要多种组织形式之间有机的相互配合。体育教师在授课过程中，只有有效地综合利用诸多教学辅助设备，才能更好地体现体育运动丰富、复杂的内容，才能更好地完成教学任务。体育教学不同于其他学科的教学，有时很难用语言表述清楚教学的重点、难点和突破点。比如：体育运动中的很多运动理论、技能技巧的讲解(如肌肉受力分析、田径运动中的风力、阻力分析等)，都需要体育教师把直观示范和理论讲解相结合起来，才能形象、生动地呈现在学生面前，更有利于学生学习掌握。教育信息技术出现恰恰在这个方面给体育教师带来了全新的教学工具。提高体育教师的信息素养，才能使体育教学产生事半功倍的效果。要实现这一目标，达到国家“精品课程”的要求，就急需提高高职高专院校体育教师的信息素养。

一、教师信息素养的概述

在当今社会，信息技术已经渗透到社会生活的各个方面，信息素养也成为每个公民必须具备的基本素质之一。对信息的搜集、加工、处理、利用的能力与以前的“读、写、算”方面的知识与能力一样，成为人们在社会生活中必备的基本技能之一。因此，信息素养是信息社会对新型人才提出的最基本要求之一。作为新时代的教师，要想培养学生具有较高的信息素养，其自身必须具备更高的信息素养。教师的信息素养在教育信息化工作当中，主要指学科教师能够熟练的应用现代信息技术与所教学科进行深度融合，努力提高课堂教学效果和教学质量的基本能力。它包括以下几方面：一是数字化资源的使用和开发的能力；二是信息技术与学科教学的整合能力；三是开展信息化教学评价的能力[1]。

二、提高高职高专体育教师信息素养的必要性

(一)提高高职高专体育教师信息素养是适应教育新形势的必然要求

在信息技术高度发达的现代社会，交往模式也发生了深刻的变化，正在由单一交往的方式向交互交往的方式转变。在这样的大背景下，教师与学生之间的交往日益平等化、普遍化。在教学交往中，教师应从信息的直接提供者的位置上退下来，转变为课堂学习的组织者、引导者、参与者、合作者。尽管教师可以作为学习活动中的首席，但是，与传统的师生关系相比较，新的师生关系最为突出的特点表现为“平等”。从信息化时代教育的四个特点我们不难看出，提高高职高专院校体育教师的信息素养是适应教育新形势的必然要求[2]。

(二)提高高职高专院校体育教师信息素养是高等教育改革必然要求

高等教育的任务是为社会发展培养高层次的人才，高等教育的中心任务是培养终身学习者，这就需要确保学习者具备终身学习的意识和学习能力。信息技术既是终身学习的内容，也是终身学习的基础，只有具备了一定的信息技术素养，才能充分延伸学习的时间和空间，才能切实提高教师独立的研究能力。高职院校的体育教育是我国高校教育的重要组成部分，并且具有自身独特的特点。体育运动本身具有抽象的、逻辑的内容和大量复杂的、动态的现象。体育运动自身的特点决定了在体育教学过程中，既要有抽象的理论知识传授，又要有运动技术的直观呈现，这在传统教学方法中有些内容无法实现，而信息技术则可以充分发挥变抽象为直观，变定性为量化的优势，把学生、教师、教材、媒体统筹整合，提高课堂教学的互动性和趣味性，诱导学生主动成为探究问题和解决问题的主体。

三、基层体育教师信息素养现状与分析

笔者从年龄结构、计算机应用水平、计算机应用现状等方面，对河南省不同区域的10所高职高专院校的专职体育教师进行了调查了解。数据显示：10所学校共有专职体育教师173人，年龄在50岁以上的有32人，占18%；年龄在40-49岁的50人，占29%；年龄在30-39岁的80人，占46%；29岁以下的11人，占6%。其中在50岁以上的人员中有7人不会使用计算机，占所调查人数的4%。经综合分析，基层体育教师中，尽管每人都拥有计算机等级证，但是达到计算机二级水平以上的是微乎其微。从年龄阶段来说，50岁以上的教师基本不会用，40岁以上的教师基本不想用，剩余53%的教师会用无处用(个别理论课除外)。这些基本情况说明，基层体育教师的计算机应用水平与普及程度还不够高，对信息技术重要性的认识还有待进一步提高，信息技术应用水平亟需快速提升。能够熟练使用办公软件和教学软件的教师比例不高，积极应用现代教育技术施展教学技能，实现信息技术与高校体育课程深度融合的能力有限，能够利用计算机自主开发体育教育教学软件的教师比例更小。同时，由于受传统观念的影响，体育教师往往被忽视或遗忘。因此说，在高职高专院校体育教育教学中，教育信息化的推广力度还有待进一步加强，督促所有教师不断提升信息素养，不断提高教育信息化的应用能力和应用水平的管理机制有待进一步健全。

四、提高高职高专院校体育教师信息素养的方法与策略

国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确指出，必须提高教师应用信息技术的能力。“建立和完善各级各类教师教育技术能力标准，继续以职业院校教师为重点实施培训、考核和认证一体化的教师教育技术能力建设，将教育技术能力评价结果纳入教师资格认证体系。加快全国教师教育网络联盟公共服务平台的建设，积极开展教师职前、职后相衔接的远程教育与培训。到2020年，各级各类学校教师基本达到教育技术能力规定标准。采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。”[3]教育部强力要求加快“三通两平台”建设，努力推进信息技术与教学融合。通过网络平台拓展学习时空，提高运用信息技术教学的能力，利用网络教研平台，提高教师网络学习的效率，加快教师专业化成长的步伐。教师自身素养的提高必然会潜移默化地影响学生体育思想和活动组织能力的形成。提高高职高专院校体育教师的信息素养，应要从以下四个方面着手：

(一)转换教师角色

信息时代教师角色具有新的特点。教师角色与其身份、社会地位紧密联系，随着信息时代的到来，教师的身份、社会地位等发生了一定的变化。因此，教师应该重新给自己进行角色定位，及时实现由“知识型”向“智慧型和创新型”的角色转换，充分发挥组织作用、引导作用，平等的参与到学习活动中来。只有这样，才能更加凸显教师的真正功能，成为学生未来生活设计者、知识体系建构者和创新型人才的培养者。

在现代社会给教师角色转换提出新的要求之后，美国、日本、加拿大等国家和地区，通过采取一系列措施，着力提高教师的信息技术技能，并以此推动教师角色转换的实现。我们国家在这些方面，也进行了有益的探索和尝试，总的来说，需要有思想观念的支持和物质基础的支撑。

1.要以新理念为前提，从转变教师观念和态度入手，实现教师角色的转换

正确的思想观念是科学行动的先导，如果没有科学、先进的理念做指导，再先进的技术和设备也发挥不了作用。要改变“体育教学主要在运动场，全靠运动和练习手段使学生掌握运动技术”的传统观念，充分认识信息技术手段对科学训练的重要作用，要让教师特别是体育教师更加充分的认识到，新的教育技术为教师施展才华提供了发展契机，如果不把握住这一历史机遇，就会成为被时代所淘汰。只有这样才能够转变传统的观念，才能充分发挥组织者、引导者和参与者的作用，使广大体育教师认识到拓展知识深度和广度的迫切性，提高广大体育教师的信息技术素养和运用信息技术辅助教学的能力。

对体育教师加强计算机网络方面的技术培训，提高教师运用信息技术的能力，体会运用现代教育技术辅助教学达到事半功倍效果的喜悦。只有让体育教师学会使用这些新的技术手段，才能使他们克服“信息技术高不可攀”的畏难情绪，不满足于传统理论教学“粉笔加黑板，课本加笔记”的教学方式，进而实现角色的转换。只有让体育教师体会到新的技术手段给教育教学带来的诸多便利，才能从根本上改变一些教师情绪低落、态度冷漠、拒绝在教学中使用新媒体的不正确态度。在此基础上帮助体育教师以更积极的心态迎接挑战，对新技术不排斥、不回避，建立学好、用好的自信心，拥有实践探索的勇气，只有这样，才能在不断的运用中品尝到高科技给自己的教学过程带来的实惠和便利，实现从敌视、担心到适应的转变。使教师真正发现新教育技术的应用价值，积极地主动地去掌握新技术新知识，自觉自愿地运用教育技术，大胆尝试“慕课”的魅力，这样才能真正地实现教师角色的转换。

2.物质基础上，要为教师创设良好的信息技术应用环境

高职院校在信息化建设过程中，要做出合理的安排，根据体育教学的实际和体育教师的现有水平，通过教育资源的优化组合，解决好体育教学信息化设备不健全和体育信息教学资源的不足问题。目前，我国各地经济发展不平衡的现状，决定了不可能一下子为所有的学校都配置先进的教学设备。各学校在通过多种渠道筹措经费添置多媒体计算机、教学软件和网络终端的同时，可以通过与当地专业体育运动学校甚至是省、市运动训练机构或者电信运营商合作共建等方式，弥补信息技术资源在硬件和软件方面的不足，为教师实现角色的转换创设良好的信息技术应用环境。

(二)科学培养高职高专院校体育教师信息素养

从教师个人的角度看，提高信息素养可以通过校本培训、学位进修、短期培训、自发研修等方式实现。学校可以利用节假日等时间对体育教师进行信息技术培训，提高体育教师对现代教育教学设备的运用能力；通过信息教师教学观摩活动，提高体育教师现代教育技术与学科教学的整合能力，把现代教育技术的优势与体育学科教学的特点充分结合起来，达到辅助体育教学的目的，实现体育课堂教学的优质高效。同时，不断提高体育教师对信息资源的收集、加工、处理能力和整合运用能力，全面提高体育教师信息素养。在此基础上，要加强高职院校内部部门之间的横向联系和同类学校之间的纵向联系，开发共享的体育软件和体育信息产品，构建体育信息传播系统，实现共建共享，共同发展壮大。

(三)通过激励机制的建立，为体育教师学习运用信息技术提供机制保障

主要领导应对新技术的重视程度决定了教师对新技术的态度，只有领导重视，才能更好地鼓励教师在课堂教学中运用新的技术手段。领导重视体现在政策支撑、资金扶持、激励引导等方面。在激励机制建立方面，信息技术能力可与评优评先、职称评定挂钩，可根据体育教师年龄、职务、专长等情况，制订考核办法、奖励机制和达标时限，激发他们应用现代信息技术搞好体育教学科研的热情。把熟练学习并掌握新技术作为教师晋级、提拔重要条件之一，引导优秀人才学习和应用信息技术。同时，加大资金投入，为现代教育技术设备的运行和维护提供安全保障。

(四)广泛开展各种教研活动，提高教师运用现代教育技术辅助教学的水平和能力

多媒体课件辅助教学是一个系统工程，其辅助作用发挥的效果受脚本编制、课件制作、运用能力、软硬件结合程度等方面因素的影响。因此，在日常的教研活动中，尽可能多地组织开展信息技术整合课程观摩活动，课后组织所有参与的体育教师进行评课，结合教学实际充分交流心得体会，探讨本节课运用课件辅助教学的优点和可优化的环节，提出切实可行的改进方案，发挥集体的智慧与力量，解决多媒体课件辅助教学中出现的问题和不足，使多媒体课件的辅助作用最大化、最优化，不断提高课堂效率。

五、结束语

在信息社会中，要适应社会对教育发展改革的要求，高职院校必须重视教师信息素养的提高，重视教师运用信息技术辅助课堂教学能力的提升，使体育教师具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，牢固确立终生学习的理念，适应日新月异的现代化教育进程，以教学手段的现代化促进教学内容、教学方法的现代化，在潜移默化的教育环境中培养学习者的信息意识和终身学习的理念，为社会培训更多的高素质专业人才。

[1]王吉庆.信息素养论[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]史爱华.信息时代教育特征及教师角色转型的思考[J].高等师范教育研究，1999，(3):36-39.

[3]教育部.《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》[Z].

于爱华：讲师，研究方向为计算机支持下的教学应用(745221131@qq.com)。

2014年2月13日

责任编辑：宋灵青

Strategy Research about Improving Higher Vocational Information Literacy of College of Physical Education Teachers

Yu Aihua
(Arts and Humanities Department, Xuchang Vocational Technical College, Xuchang Henan 461000)

It is the age that need to improve higher vocational information Literacy of College PE Teachers. This case based on the information status and teachers' information Literacy and basic requirements, analyzes the necessity and feasibility of improving Higher Vocational College of PE teachers, and puts forward some methods and strategies to improve PE teachers information Literacy.

Higher Vocational School; PE Teachers; Information Literacy; Classrooms Education; Modern Education Technology

G434

A

1006—9860(2014)06—0127—03