乡土资源融入大班幼儿打击乐节奏教学的培养策略

周春雨

一、打击乐的背景

德国音乐家、音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：“打击乐是最为人类所掌握的乐器种类之一，也是现代社会幼儿最容易掌握的乐器。”由于打击乐器的演奏主要使用大肌肉的动作，因此，幼儿容易掌握演奏方法。打击乐器是深受孩子喜爱的一种乐器。每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐与幼儿这种与生俱来的本能相契合。

二、挖掘乡土资源，自制打击乐乐器

我园的课题《幼儿体验式节奏音乐的设计与开发》中，我们针对三个年级的幼儿进行打击乐教学。大班幼儿学习打击乐，先让幼儿欣赏、熟悉、感受、理解音乐的内容、性质、风格及乐器结构，让幼儿熟知与了解各种打击乐并会操作。

我们选取了一些乡土资源作为自制打击乐的主材料，制作材料简单、易取，一般以沙子、竹子、螺蛳、河蚌壳等为主，既环保，投入成本又低，较为经济，对于乡镇幼儿园来说，可操作性强。

乡土材料在制作过程中不但可以培养孩子的思维能力、想象力和创造力，更能满儿童的心理需要。制作方法可以多种多样，没有固定形式，没有对与错，如一般竹筒，用筷子击打便可成“响筒”；将其剖开钻孔，用线穿起来，即可成“快板”；在竹筒中装入沙子封口，即可成为“沙球”，这样一物多玩、举一反三会让孩子在整个制作过程中如鱼得水，乐此不疲。

演奏时要求幼儿手腕放松、灵活、不僵硬、有弹性，能控制手的动作，引导幼儿在敲、打、拍、摇动、抖动中，感受音响的效果及其带来的愉快感，只要求能按照一定速度拍打，与音乐节拍一致。在这样的环境中，孩子只要拿到乐器，都能非常开心地跟着图谱进行节奏乐练习，玩得不亦乐乎。

三、结合乡土材料，激发幼儿打击乐演奏信心

“艺术是游戏的最高形式”，艺术可视为游戏，那么打击乐活动是否能成为幼儿热衷的游戏呢？

在运用乡土材料制作打击乐器演奏的活动中，我经常发现一些孩子尤其女孩子不敢演奏，原因是害怕将自己辛辛苦苦制作的乐器弄坏。怎样才能让幼儿消除顾虑，快乐地参与演奏呢？首先，教师应对孩子自制的乐器进行二次加工。对暴露在外的不安全、不牢固的部分加以巩固。其次，可在班级设立乐器百宝箱。里面放入孩子自制的各种乐器，平时幼儿可根据需要，选择喜欢的乐器进行演奏，这样，一方面教师可以及时发现问题，另一方面给孩子足够时间和空间探索这些自制乐器。提高演奏技巧，增强幼儿大胆演奏的自信心。

在这一年里，从对乡土材料在幼儿园打击乐活动的探索与研究中，在幼儿动手制作中，幼儿得到了立体造型的基础体验和创造性愉快；在打击乐活动中，我们能看到幼儿充满自信的表情和积极表现，更能看到幼儿获得成功后的喜悦，相信，随着年龄的增长和该活动的不断开展，幼儿的小手会越来越巧，幼儿的身心会得到更大发展。

四、结合乡土资源，培养幼儿的节奏感

为训练幼儿的节奏感，我们结合老常州话这一地方资源，进行儿歌编排，如《东边牛来列》等民谣，设计出各种语言节奏，这样幼儿很快就能掌握与熟悉乐曲的节奏、节拍。

他们在练习时只有全神贯注才能立即做出反应，一开始进行练习时要简单，速度要慢，由易而难，逐渐增加节奏变化。有了前面的语言和声势作铺垫，继而鼓励幼儿创编，可以这样指导：先从朗诵入手，进行节奏训练，反复多练一个节奏，然后用拍手替代朗诵，再用敲击乐器学习这个节奏，只要节奏准确就行，有了基础再加第二个节奏型，鼓励幼儿自主创造。这种让幼儿直接参与伴奏的方法可使幼儿获得更深的体验，从中享受到成功的喜悦。在反复说、听、做中模仿节奏的练习是节奏训练的基本方法。人体动作是感受音乐节拍、节奏的基础，注重通过节奏活动，将音乐与语言、声势动作巧妙结合，不失为一种绝妙的做法。

五、组建民谣乐队，发展幼儿的合作意识

在以前的特色活动课上，我发现只要拿到这些用乡土资源制成的乐器，幼儿总喜欢敲敲打打、摇摇摆摆，于是我想到了一个方法——组建乐队。在进行乐队演奏后，他们感受到只有听从指挥才会发出整齐、有序、好听、美妙的声音，幼儿从意识到行为上对自己有了约束，明白必须服从指挥，乐器拿起后不低头看乐器，而是看指挥，准备开始训练演奏。

在这样的活动中，以扮演乐队小队员的方式进行，一旦幼儿担任了某一角色，在行动上受到角色约束，并为完成这一角色的任务而付出努力，那么他们的组织纪律性增强，能服从集体、听从指挥，而且能管好自己的乐器，积极参与合作，大大增强集体责任感。幼儿是活动的主角，始终都在积极参与合作，培养幼儿思维的多向发展，进一步激发幼儿对音乐的兴趣，提高幼儿对音乐的审美能力，培养幼儿在活动中自我认识、自我控制、自我表现及与他人协调合作的能力。

参考文献：

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.

[2]国家教育委员会令.幼儿园工作规程.1996-3-9日第25.

[3]许卓娅主编.幼儿园音乐教育活动.人民音乐出版社，1997，7.

[4]许卓娅，薛瑜编.幼儿打击乐教育集.上海教育出版社，1998，8.