打造“童趣”课堂，焕发“童心”光彩

严冬妹

随着“全球一体化”的深化发展，英语学习备受关注，在受到全社会追捧的同时，一个不争的事实也日益显现：伴随年级的升高，学生对英语学习的兴趣逐渐降低，直接导致英语教学的效率日趋低下。究其原因，笔者以为，忽视学生身心特点，未能形成良好的课堂氛围是重要原因之一。围绕这一问题，笔者通过实践，深感富有童趣的英语课堂才能顺应学生身心发展的需要，才能有效激发学生的学习兴趣，从而增强英语课堂教学的效果。那么，如何使英语课堂富有童趣呢？笔者结合微型课题《营造富有童趣的英语课堂的实践研究》，在牛津英语5A Unit8 “A camping trip” PartA Read and say的教学中进行了有益尝试。

本单元教学内容主要围绕“野营旅行”这一主题展开，通过孩子们在营地相互展示各自所带物品的情景，引出一系列日常生活用品的词汇。本单元主要教学句型“What do you/they have？ I/We/They have... What does he/she have？ He/She has...”。教材内容贴近生活实际，切合学生需求，使学生颇感亲切。顺应教材特点，笔者创设了“去野营”这一生活化场景，教学伊始，和学生聊一聊：野营需要些什么？然后巧妙地将野营所需的物品分为食品、饮料、工具三大类。进而，笔者以“很多人去野营”为线索，一一完成了新句型的教授。在读中环节，利用看卡通视频、听录音、朗读、完成表格等方式，引导学生学习对话内容；读后环节，引导学生按课文内容填空。最后，与学生分享野营中感人的图片，教育学生“在野营中要学会与人分享和相互帮助”。整节课，笔者以“去野营”为主线，以“儿童生活”为背景，通过多媒体课件的合理运用，教学情境的合理创设，课堂游戏的合理使用，有效地营造出富有童趣的课堂学习氛围。

一、多媒体课件的合理运用，为“童趣”课堂奠基

多媒体集图、音、文于一体，能通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉产生刺激，从而有效调动学生的各种感官，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。因此，合理运用多媒体课件，能营造良好的课堂氛围，提高英语课堂的趣味性。

1.运用多媒体课件，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。多媒体教学能很好地激发学生的学习兴趣。例如：在教授“食品”、“饮料”、“工具”类的词汇时，笔者通过多媒体呈现真实形象的图片，再让学生跟读，使学生领悟词意。如此设计，不但有力地激发了学生的学习兴趣，还迅速建构起“言”“象”“意”之间联系的桥梁，使学生轻松有效地掌握了词汇。

2.运用多媒体课件，创设多样的语言情境，诱发学生的表达激情

“疯狂英语”的创始人李阳在巡回时说：“琴是弹出来的，语言是讲出来的。”学生只有具备了直接用英语思维的能力，才能用英语快速反应和领会，用英语快速表达。这就需要合理运用多媒体课件，创设多样的语言情境，诱发学生的表达激情。本堂课中，运用多媒体课件为学生创设了活灵活现的野营现场，使学生们身临其境，有效地激发了他们表达的激情。

二、教学情境的合理创设，为“童趣”课堂加分

许多教学实践和经验证明，情境教学对于提高课堂教学效率，能起到明显的推动作用。对于英语课堂教学而言，运用情境教学尤为重要。为什么这样说呢？因为较之于其他学科，小学英语的知识点更琐碎，缺乏逻辑性和故事性。那么，如何创设合理的英语教学情境呢？

1.创设“童化”情境

夸美纽斯说过，要根据儿童思维发展的年龄特点对儿童进行教育。因此在创设教学情境时，首先要考虑小学生的特点，了解他们的心理、知识结构、情感态度等各方面的发展水平，创设符合小学生特点的“童化”情境。因此，在小学英语课堂教学中创设情境时，首先要考虑的是如何创设“童化”情境。

在本课教学中，穿插设计了学生熟悉的《野营旅行》这一生活化情境，其所具备的强大感染力能瞬间拉近学生与文本之间的距离。笔者将最为贴近孩子生活的情境作为课堂活动的主线，巧妙地将本课的知识点串联，使词汇和句型不再是生冷抽象的符号。

2.创设“趣化”情境

创设“童化”情境首先符合小学生身心发展的特点，能够轻松地被学生理解并接受。如果在此基础上，加上“趣化”这一要素，使情境具有一定的趣味性，就能更好地引发学生的情感共鸣，调动其学习积极性。因为这顺应了儿童乐于接受新奇的、趣味性强的事物的心理特征。

本课教学中，在教授“What do you/they have？ I/We/They have... What does he/she have？ He/She has...”句型时，笔者创设了“人们在野营时携带美食并有说有笑、自由自在、快乐无比”的活动情境，并辅以比较有趣和夸张的图片，一下子激发了学生的学习兴趣，使课堂教学事半功倍。

三、课堂游戏的合理使用，为“童趣”课堂护航

我国著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”儿童生性活泼好动，喜欢游戏，所以，在英语教学中应多设计、多使用游戏，让学生在游戏里学习，在“属于他们的世界”里学习。既然游戏对于提高英语课堂教学的有效性有如此重要的作用，那么如何在英语课堂中使用游戏呢？

1.游戏导入，唤起期待

导入新课是英语课堂教学的重要组成部分，也是一节课成功的关键。利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径。例如：在本节课一开始，笔者设计了“我猜我猜我猜猜”的游戏，先给学生呈现一些野营的图片，然后让学生猜猜他们将要做什么，这让学生感到非常有意思。

2.游戏突破，迎刃而解

学生不喜欢老师用枯燥的方式来解决重难点，如果这时教师能恰当地运用游戏进行教学，则效果会截然相反，且学习中的重难点往往会迎刃而解。例如：笔者教授新句型“What do they have？ They have...”时，设计了“聚光灯”的游戏，学生一下子兴趣高涨，个个争先恐后地发言。正是由于学生对游戏颇感兴趣，才使其在快乐中不知不觉地掌握了本节课的重难点。

3.游戏收尾，余音绕梁

一节课下来，学生一定会感到疲劳，学习兴趣可能就没有一开始那么旺盛。如果以游戏的形式收尾，则不仅可以帮助学生消除疲劳，还可以很好地持续学生的兴趣，使学生感到意犹未尽。例如：在新课即将结束时，让学生欣赏完一些野营图片后，自然而然地呈现野营结束挥手告别的图片，并播放歌曲Goodbye，引导让学生边唱边做，伴随轻快的音乐，使学生一下子从疲劳中活跃起来，在恋恋不舍中结束本堂课的学习。

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”充满童趣的课堂就是儿童成长的舞台，这样的课堂唤起了儿童的天性，回归了儿童的本性，能有效点燃学生的学习热情，释放学生的学习智慧，让“童心”在英语课堂中大放光彩。