思维碰撞，绽放作文创新之花

陆巧娣

《论语·子路》：“君子和而不同。”其意思是，一个人要善于与别人和谐相处，善于调和矛盾冲突，也要有不同于别人的独立见解，不随风倒、随大流，才是一个为众人接纳、激赏的君子。作文也如此，千篇一律，会让你“泯然众人矣”；绝对的“不同”，违背了规则，会让你付出惨重代价。因此，作文教学应该如何鼓励学生创新？怎样创新？我认为主要应从以下几方面入手。

一、注重生活感悟，把握时代脉搏

如今的高考作文，正在“峰回路转”，革故鼎新，逐步上升到一个新境界，其中一个特点就是越来越贴近生活。如2008年的“好奇心”和2014年的“青春不朽”等，都要紧密联系生活实际，抒发真情实感，才能写出好文章。

往往有一些考生，喜欢用大量古诗名句，用大量名人轶事，就是不肯留意身边的人和事，结果削弱了文章的生活气息和时代气息，实为可惜。李白高呼“黄河之水天上来”，有着强烈的时代震荡感；杜甫高吟“会当凌绝顶”，亦有真切的人生感悟。学生不但要流连古代事，更要关心现实。有的学生可能会说：“整天生活在校园，生活单调枯燥，除了教室、食堂、宿舍三点一线外，就是考试、练习、笔记，哪会发生惊天动地的事？哪还有澎湃激动的情？哪能见到赏心悦目的景？”实际上，社会大校园，校园大社会。一片秋日的落叶，一缕透进的阳光，一段往事，师生的一次谈话，父母来校的一次探望，均可成为写作内容。还是那句话，“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。世事洞明皆学问，人情练达即文章。

除了要求学生关注生活外，我们还可组织、引导学生开展一些社会实践活动，为学生创造参与实践、观察社会的机会，让他们在接触社会、接触大自然的过程中，获取鲜活的写作材料。“立言之要，在于有物”，“物”就是文章内容，它是靠材料体现的。“巧妇难为无米之炊”，对写作来说，“米”就是材料，没有材料，就写不出文章，材料是写作的物质基础，写作文更是如此。如我校常常组织学生参观当地工厂，组织小记者外出采风等，通过实地观察了解，学生的观察能力、分析能力提高了，对生活的理解感悟也逐渐加深了，在写作过程中自然就有新鲜的东西产生。

二、一料巧妙多用，多向挖掘主题

有了素材之后，如何巧妙运用这些素材，让其为我们所用，显得至关重要。回顾总结近两年的高考满分作文，不难发现，同一素材，可做多角度、多层面利用，这对于平时积累素材比较少、作文有一定困难的学生，是一个有益启示，活学活用熟悉的素材，能够使文章内涵更丰富，也可以给人以新鲜别致之感。如：以李白为例，可以写个性、尊严，材与非材，自然与心灵，位置与价值等话题。以屈原为例，我们可以从以下方面入手：（1）坚守原则，不阿权贵，节操高尚；（2）不懂变通，缺乏灵活的处世策略，所以容易被排挤；（3）忠君忧国，热爱国家的典范；（4）怀才不遇，人才的悲剧，是政治的悲剧；（5）“举世皆浊我独清”，不愿自我沦落，乃是一种高尚的坚持，孤独的光荣。在学生阅读课本的时候，一边引导学生分析文本，一边多角度分析人物，为作文积累素材。

苏轼有诗曰：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”通过学生对现有素材的个性化解读，在尊重历史、忠于历史人物经历的基础上，融入主见，让学生写出生动形象、观点独特的文章，才能给人以耳目一新之感。

三、结构清晰完整，让人一目了然

文章结构是文章内容的组合构造，是文章思路的外观。文章的内容要通过组织安排才能表达出来，文章的主题也要通过结构才能凸显。结构是文章的组织安排问题，称为“谋篇布局”。许多学生在高考作文时懒得思考文章结构，往往拿笔就写，其实这就丧失了一个得分的好机会。在动笔之前，如果能花几分钟时间好好考虑一下自己文章的结构，就会让你事半功倍。高考作文对结构的要求是：一要明朗清晰、干净利落，切忌拖泥带水；二要结构完整，切忌扭曲变形；三要层次分明，布局合理，切忌松散零乱。

比如：布置题为《我的生活》的作文，有的学生将生活中的四个场景，分别标示出地点（课堂—操场—食堂—宿舍），就像一部电影剧本，新颖的结构形式，给人以全新的感觉。发散式结构，看似很乱，却将“苦中有乐”这一主题诠释得清清楚楚。并且往往能减少过渡及铺垫文字，有利于集中笔墨叙述事件，表现高中生的生活并写出新意。

四、传统中立新意，平凡中见创新

思维敏锐，见解独到，能够“见人所未曾见，写人所未曾写”，就是好文章；若是老调重弹，人云亦云，拾人牙慧，那么这样的文章是难以出彩的。要立“新意”，就要破“旧意”，敢于打破传统观念的框框，冲破传统思想的束缚。这就要善于借助逆向思维，反弹琵琶，推陈出新。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，一味强调“勤”“苦”，也不符合现代科学精神，现代教育更强调学习的兴趣和效率。

学习《项链》一文后，以《假如她没有丢失那串项链……》为训练题目，我不给学生讨论时间，因为讨论虽能开启他们的创新思维，但也会使很大一部分学生受已有定势思维影响而趋同，在不知不觉中扼杀个性，而仿效别人。因此，我将这一思维空间留给了每一位学生。结果，学生创新思维得到了充分展现，描绘出一个个不同的结局，闪烁着个性创造的火花。该堂课的成功之处，就在于尊重了学生个性，注重了培养学生的创新思维。通过“一题多做，一事多写”，训练创造性思维。

作文创新不能是空中楼阁，需要我们走进生活，从内容、结构和立意等方面入手，才能写出源于生活、激情飞扬、让人眼睛为之一亮的作品。

参考文献：

[1]创新作文课堂内外.2008年高中版增刊.

[2]朱志平.课堂动态生成资源的理论与实践.