手舞出来的精彩

徐小飞

语文阅读教学以朗读为主线，学习语言文字，已经成为广大普通学校老师的共识。而在聋校，由于客观原因，长久以来对学生的朗读训练不是很重视。学生对文本的理解，是靠教师一个词语一个词语支离破碎地讲解和反复操练获得的。因此，很大程度上影响了学生对文本理解的完整性、正确性，感受的独特性。耳聋学生除听音器官受损外，大脑语言机制的发育和健听学生完全一样，从这个意义上讲，他们完全可以借助语言的另外一种物质形式——手语，感受语言文字的美。那么如何在聋校低年级进行手语朗读训练呢？

一、激发手语朗读的兴趣

兴趣是最好的老师。心理学表明，兴趣是激发学习的最现实、最活跃的因素。学生有了浓厚兴趣，便会对手语朗读产生强烈需要，积极投入其中。

1.丰富朗读形式

强调学生多读书，并不是机械、无目的地一遍又一遍地读，尤其是低年级学生，老是用单一的形式朗读，会有单调、乏味感。根据低年级学生特点，常用的朗读形式有：表演读、分角色读、创设情境读。以苏教版语文一年级教材为例，其中《蘑菇该奖给谁》、《大松树和小松树》等课文以对话为主，可以让学生分角色进行手语朗读，读出角色变化；《小池塘》、《春到梅花山》等一些课文中的句子相当优美，可以创设情境让学生边看图边进行手语朗读，读出美感；《蚂蚁和蝈蝈》、《乌鸦喝水》都是富有情趣的童话故事，可以让学生边表演边打手语，读出趣味。

2.组织朗读比赛

实践表明，低年级学生争强好胜，喜欢竞赛。针对学生的这一特点，课堂上我创设了不同的比赛形式。例如：男女生赛读、分小组赛读等，比谁的手语优美，谁的表情丰富。课外我定期举行个人手语朗读秀活动，学生自主报名，每次评出一位朗读能手，适当进行奖励。学生在各种手语朗读比赛中得到了锻炼，提高了手语朗读质量。

二、指导手语朗读的技巧

“正确、流利”是朗读最基本的要求。同样，在低年级聋生用手语朗读的过程中，要特别关注手语的连贯、正确、有节奏感。教师可以从以下几方面进行指导。

1.把握手语的速度

手语速度的快慢取决于课文内容。叙述性较强的课文可用中常速打手语，表达强烈感情的段落手语速度可快一点，表达低落情绪的段落手语速度可慢一点。慢速要慢而不顿，不断词、断句，快速要快而不乱，手语清晰。以《小池塘》为例，课文的语言清新、自然，描写了小池塘的美丽景色，字里行间蕴涵着一种美感。指导学生用手语朗读时，应带着愉悦的感情，用中常速打手语，手语清晰，如平时的说话，娓娓道来。

2.处理好手语停顿

用手语朗读时，要做好停顿。停顿分两种：一种是语法停顿，可以根据文章中的标点符号做长或短的停顿。另一种是逻辑停顿，这种停顿比较复杂，需要根据句子的意义，弄清句子的成分后做停顿。对低年级聋生来说，逻辑停顿是手语朗读的一个难点。在指导低年级朗读时，要引导学生以词或短语或标点符号为手语停顿单位，或用“∕”作停顿记号，引导学生在朗读中正确停顿。例如《小池塘》的“白云倒映在池塘里∕像一群群白鹅”，在指导学生用手语朗读这个句子时，应该在停顿记好处稍作停顿，长此以往，对增强学生的语感有很大帮助。

3.注意手语的力度

除了要注意手语的速度、停顿，还必须注意手语的力度。把某个词加大手语力度，是要比其他词儿的手语更用力；加大某个词的手语力度，是为了突出句子的某个意思。如：《骑牛比赛》的“南美洲人特别爱看骑牛比赛”，在读到“特别”这个词语时，手语要用力，表情略显夸张，从而体会出南美洲人对骑牛比赛情有独钟。

三、教师示范手语朗读

在聋校低年级语文课堂上，聋生由于知识、语言水平有限，对字词句的把握远远低于同龄听童。教师示范手语朗读非常重要，首先学生可以在观察教师的手语朗读中学会各种朗读技巧、方法。其次教师在示范手语朗读的过程中可以通过手语的轻重缓急、丰富的表情，将字里行间所传达的意思、情感表现出来，让学生体会。例如：《世界多美啊》中的“它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼”，让一年级的学生通过文字，从字里行间体会这句话所表达的含义有点勉为其难。此时，教师可以示范用手语朗读这个句子，在读到“啄呀啄呀”、“啄了很久”这些时，手语速度可以放慢，读到“才”、“小小”这两个词汇时，手语幅度要大，表情略显夸张，学生完全能从教师的手语的力度、表情变化体会出这个句子表示的含义。再如：很多聋校教师都有这样的体验：聋生对抽象的词语、短语理解起来非常困难。比如：《陈毅探母》的“一进家门，陈毅就来到母亲床前”这句话中，“一……就……”是一组很重要而抽象的连词，理解了这组连词也就理解了这句话所包含的意思。教师可出示两句话：（1）进家门，陈毅来到母亲床前。（2）一进家门，陈毅就来到母亲床前。先让学生观察句式有什么不同，学生很快能够发现第二句中有“一……就……”一组连词，接着教师便可用手语朗读这两个句子，让学生观察教师在读这两个句子时手语速度变化。这般引导，学生完全能够体会出这组连词在句子中所表达的含义。

低年级是手语朗读的启蒙阶段，这段时期如果学生较好地掌握了各种朗读技巧，能够通过手语朗读表达自己对语言文字的感悟，那么对今后的语文学习将十分有意义。