在语文教学中如何培养学生自主学习的能力

顾会芹

《全日制义务教育语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调“学生是语言学习的主人”。在以往的教学中，教师把学生摆在“我教你学”、“我讲你听”的被动地位，学生按照教师既定的规程，接受教师灌输的知识，课堂上基本上是教师牵着学生走，学生围绕老师转。学生被动接受，学习主动性渐渐丧失，对于学生潜能的开发和创新思维的培养都是极其不利的。新课程标准顺应时代的发展，强调创新精神和实践能力的重要性，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，不仅强调学习方式的变化，更强调学习和发展的主体是学生。这就要求改变老师是知识的拥有者和传授者的传统观念，作为学生学习活动的组织者和引导者，在学习的过程中和学生平等对话，让学生成为语文学习的主人。

一、教师必须转变教育理念，把自己放在与学生平等的合作者位置上，促进学生的自主发展

教师在教学中要与学生打成一片，营造自由、民主、和谐的课堂氛围，让学生积极主动地学习。如在教朱自清的《春》一课时，设计了这样一个问题：“同学们，你们认为文中的哪幅画最美，哪些词句用得最妙，分析给大家听听。”让学生合作讨论。真是一石激起千层浪，全班学生讨论热烈，生与生、组与组之间积极探讨。有的说“百花图”，有的说“春风图”，有的说“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿……”，有的说“‘吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摩着你……”，然后陈述理由。就这样，我把选择权、发言权全都放给了学生，课堂气氛相当活跃，而我呢？俨然变成学生，不时地参与这组或是那组的讨论，有时也装作一幅迷惑不解的样子，请学生帮助解答，学生乐意做老师的老师，认真回答，一本正经的样子真是惹人喜爱。在学生讨论过程中，教师利用机会适时点拨，并及时小结，自己作为学生的配角，教师说些什么全由学生的发言情况而定，甚至引发自己的灵感，碰撞出思想的火花，这些都是课前的教案中无法体现的。

二、教师要改变教学方法，积极倡导自主、合作、探究的教学方式

长期以来，由于受应试教育的影响，教师在讲台上都是大讲特讲，唯恐某个知识点讲不到，一节课四十五分钟，基本上老师全都占用，而学生在课堂上只是听，练的时间很少，时间一长，学生缺乏动手动脑的能力。针对这种情况，教师必须转变观念，跟上时代步伐，积极改革教学方法，倡导自主、合作、探究的教学方式。如《山中访友》是一篇抒情性很强的散文，语言优美，意境高远，构思奇特，可先让学生自由朗读课文，然后提出问题。学生提出的问题有：“作者为什么把看这些景物说成是拜访朋友？”“作者访问的是些什么朋友？”“作者是怀着怎样的心情去拜访自己的这些朋友的？”……学生根据自己提出的问题，再读课文并进行热烈的讨论，最后很快获得答案，这样得来的答案比老师讲要生动得多、深刻得多，而且学生获得了成就感。

在此基础上，便可趁热打铁，进一步提问：（1）作者是如何描写自己的山中朋友的？（2）作者的“朋友们”各有怎样的特点？学生兴趣很高，积极参与到问题解答中，并进行合作、探究，认真读课文，认真讨论，热情很高，大大提高学习效率，收到事半功倍的效果。

三、教师要巧设悬念积极创设情境，提高学生学习的兴趣，做学习的主人

亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的学习动力和创新想法，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自老师创设的问题情境。因此，教师应在教学中有意识地在新旧知识的矛盾冲突中设疑、创设情境，让学生产生疑惑、惊奇、诧异的情感，从而提高学习兴趣，产生积极探究的欲望。

如在教学《看云识天气》时，可先问学生：“现在人们能够预知天气变化情况，通常靠什么呢？”学生大多回答：“看天气预报。”然后又问：“我们的先辈们没有电视，没有广播，也一样能够预知天气变化，他们靠什么呢？”问题一出，课堂立即活跃起来，学生纷纷发言，提出的问题顺利解决。教师不但要充分利用课上时间，而且要利用空余时间，多创设一些情境，提高学生的学习兴趣，利用好教材中的课文，进行拓展式阅读。如教学《我的信念》时，让学生查找有关居里夫人的事迹资料，查找美籍华人获诺贝尔奖的情况等。这样，拓宽了学生的视野，提高了学生学习的兴趣，培养了学生自主学习的能力。

四、教育学生养成积极进取、乐于求索的学习习惯，成为学习的主人

新课程标准的实行，就是要促使学生在学习中主动参与，乐于探究，提高学生搜集和处理信息的能力，不断增长知识。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的火种，是创造的动力，因此，在教学中，要鼓励学生勤学善思，质疑问难，要不失时机地提出一些具有思考价值和有启发意义的问题，撞出学生思维的火花。如教学《月亮上的足迹》时，向学生播放登月过程的录像后，提出这样的一个问题：人类登上月球有什么重要的意义呢？这样的问题一提出，学生思维立刻活跃起来，纷纷从不同的角度发表自己的观点和看法，从而不仅培养了学生发散思维能力，而且培养了学生的良好学习习惯。

综上所述，在课改过程中，广大教育工作者必须转变教育观念，更新教学方法，以学生为主体，让学生做课堂的主人，给学生以学习的自主权，让每个学生都积极参与学习。