浅谈高中物理实验教学的重要性

◆宋文跃

作者：宋文跃，中学二级，沧州渤海新区中捷产业园区高级中学（061108）。

1 通过实验教学，提高感性认识

通过实验教学，可以为学生提供更多的感性认识，让学生能够直接感知。同时，学生可以结合现有的生活经验，实现从感性认识到理性认识的建立，奠定物理概念的基础。

比如讲到“静摩擦力”这一难点时，为了突破学生对其概念的理解，尤其是对静摩擦力的方向与物体运动的方向的理解，笔者设计了探究实验，让学生通过实验和观察获得概念：在中等厚度的书中夹住一个棕色信封，尽可能地让信封接近书的装订边，这时用手拿起信封，会发现书也会被拎起来。此时，引导学生一起观察，思考静摩擦力的概念与方向问题。在这样的教学过程中，学生从实验场景中获得知识，印象深刻，理解透彻，正真学会，这都是实验在教学中的好处。

2 通过实验教学，提高合作能力

在物理学习中，学生易受生活经验的影响，知识不能很容易地接受。因此，教师可以创建一定的情境，引导学生对学习进行小组讨论、合作探究，主动学习，在知识观上表现自己，积极参与教学活动。

比如“牛顿第一定律”这节课，虽然学生在初中时期就已经学习过了，但是对这一概念只是书面的了解，会套公式做题，对于实际应用还是一塌糊涂。事实上，在认知系统的不同阶段，研究的背景是不同的，所以建设“牛顿第一定律”的新的教学场景，彻底改变学生初中印象中的牛顿第一定律，从实验出发，联系生活，联系实际，做到真正理解。

3 通过实验教学，做到学以致用

从生活到物理教学，从物理到社会，从日常生活环境到学生以前的学习经验，引导学生去探索在日常生活中的自然现象和物理真理，可以一起思考生活中的物品或新型物品中的物理学原理。

要想真正教好物理，教师在教学过程中离不开实际生活，学生通过与实际生活的练习能够加深对理论知识的理解，也能够真正地学会运用。同时也要时刻关注时代热点话题，如能源、环境、交通等，让学生认识到其实物理学在科技进步、能源开发、环境保护等方面都有着举足轻重的作用。

物理教学的主要目的还是培养学生的实际应用能力，让学生认识到物理知识在生活生产中都有非常广泛的应用。鼓励学生在平时的生活中多多留心观察，多多思考分析，关心实际问题，并引导学生将所学内容应用于平时的生活中去。

物理学的基础也是实验教学，实验不但有助于学生建立物理概念，还能帮助学生揭示物理规则，甚至能帮助学生学习物理学的基本概念。如果能够很好地将实验教学带入课堂，有利于培养学生学习物理的兴趣，树立科学思想、科学态度、科学精神，提高创新能力以及优良的个性品质。有些高中阶段的物理知识比较抽象，但若借助实验手段，往往能起到化繁为简、化抽象为具体、化难为易的效果。学生觉得学习物理比较容易了，才会逐渐对物理这门学科产生兴趣，从而进一步想要努力学好。

如讲到“机械波”时，首先会利用教学仪器——机械波演示仪，用此仪器可以反复地向学生演示机械波的形成过程和传播过程，让学生认真观察与思考。此时，把学生分组，让学生合作讨论并归纳，这样学生就能真正理解机械波的形成过程和传播过程，还包括质点振动机械波在传播过程中媒体的序列，每个粒子的振动方向和振动方向之间的关系源。每次通过练习反馈，都显示绝大多数学生顺利地掌握了机械波的形成和传播过程。

4 通过实验教学，提高学习兴趣

在教学过程中，如果采取实验教学，摆脱死板的书本和课堂，会使课堂变得活泼有趣。满堂灌的教学模式已经落伍，假如有机会去听麻省理工学院沃尔特·H.G.卢因教授的物理学讲座，会有不一样的感受！因为他在上课的时候并不会坐在椅子上或是站在讲台上，更不会照着课本或是教案照本宣读，也不会一张一张地放PPT，在他的身上完全不会看到传统教学的模式。相反，他会坐在天花板的秋千上，以演示钟摆是如何运动的；他会用小猫的卷毛接触一个学生来产生电荷。“学生可能不记得一个复杂的公式，”他说，“但他们一定会记得教授在空气中飞。”是啊！如此有趣的课堂，如此接近生活的实验，哪一个亲身参与的学生会忘记呢？对于其中的物理知识，学生又怎么会不掌握呢？不仅会掌握，而且会真正学会，应用于生活，这不正是教育的目的吗？

其实在沃尔特刚刚开始教书时，他和大多数教师一样，也是在采用传统的教学模式。他采用的是满堂灌的教学模式，一节课总是在不停地教授，恨不得一节课把所有的知识都传授给学生。慢慢的，他发现学生掌握得并不好，学生并不喜欢这样的教学模式，于是他开始寻找改变，寻找突破口。沃尔特很快发现学生更容易接受他们感兴趣的东西，而最使他们感兴趣的是互动的演示而不是被动地接受知识。“关键是不要告诉你多少知识，”沃尔特说，“但你的学生可以爱上体育课。”

虽然要花很多时间在课堂上，但他会花更多的时间来备课（每节课他大约需要25个小时），但沃尔特仍然及时给他的每一个网络粉丝单独回信。他认为：“每个人都可能发现物理学是非常有趣的，那是生活的一部分。”沃尔特认为，不管他是谁，人们可以从他的讲座学习的最重要的应该是：“不要总是盯着方程，而是要看到我们希望看到的世界。走出方程式，学习更充满乐趣。”

是啊，走出方程，学习更有趣。物理是这样，其他科目不也这样吗？当教师完全脱离填鸭式的教学模式，当学生有了学习知识的兴趣或爱，还有什么学不好的科目吗？

实验教学需要教师和学生积极参与。以认知观点而言，学生的学习过程，即已有认知结构中知识与新知的相互作用，从而构建新知识结构的过程。因此，体验活动可以让学生在学习的经验基础上，特别是在教师的引导和启发下，有针对性和目的性地体验活动，提高认知能力。通过实验教学，真正使学生成为学习的主体，增强学生学习的兴趣，也能够学以致用，符合新时期的教学理念。

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