例谈中职英语课堂教学的信息化导入方式

◆苗祥凤

作者：苗祥凤，沂源县职业教育中心学校（256100）。

1 中职生的特点

从目前来看，中职学生的特点为：

一是初中阶段学习成绩一般，不能考入普通高中，因职业学校中考时录取分数较低，只好选择职业学校就读，这种情况占三分之二多；

二是学生家庭经济困难，父母希望孩子读职业学校，学习一门技术，能早日参加工作，以分担父母的经济负担，这种情况占不到三分之一；

三是中职学生好动、聪明，易接受新生事物。

总体情况是大部分学生的学习基础较低，英语基础最为明显，但个体差异较大，具有很大的发展潜力。

2 中职英语教学的任务和教学目标

《中等职业学校英语教学大纲》指出：英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。教学目标：中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。

3 信息化英语教学的优势

信息化英语教学，就是利用信息技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成图文并茂、声像一体、动静结合的教学系统，以充分调动学生的多种感官参与教学过程，激发学习兴趣，帮助学生在生动形象的教学情境中主动学习和掌握知识，发展能力。

据有关调查显示，53%的中职学生对英语学习兴趣不大，23%的学生对英语学习完全没有兴趣，而86%以上的学生对电脑、网络游戏等很感兴趣。由此可见，利用辅助教学，努力把学生对电脑的兴趣迁移到英语学习上来，对于增强学生学习英语的兴趣和动力和提高课堂教学效率，非常重要。在信息化教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习上的引导者，课堂是充满快乐氛围的课堂，因而还有利于促进学生自主学习与合作探究。

4 信息化教学的导入方式

良好的开端是成功的一半。信息化教学的导入方式，就是在课堂教学中，以《中等职业学校英语教学大纲》为指导，利用信息技术的优势导入新课，以激发学生的学习兴趣为中心，促进学生迅速进入积极的学习状态，为教学任务的顺利进行打下良好的基础。在教学中，笔者重点从以下几个方面进行实践，有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的自信心，效果较好。

图片导入教材中的课文一般都配有插图，目的是创设情境，或提示课文的重点和难点。在教学中可以通过信息技术，把插图转化为声像结合的情境引入新课的话题，强化听、说、读、写等语言技能。

如在学习“Earthquake”时，笔者在通过创设信息化插图情境，激发学生兴趣的基础上，和学生进行交流。

T:Look at the picture, please. What do you think of the picture?

Ss:Terrible... Very sad … Frightened…

T:What can you see in the picture?

中东地区油气资源丰富，战略地理位置特殊，长期以来是大国博弈的重点地区。中东地区民族内外部、宗教派系间矛盾丛生，历史渊源复杂，更加剧了地缘政治格局的复杂性。因此，油气投资者既要识别该地区油气资源风险，更要重点应对投资环境风险。中国石油企业要为未来可能出现的动荡甚至乱局提前做好应对准备。

Ss:We can see many tall buildings, many streets, several crossing-bridges and many cars…

T:What happened to the city? Can you guess?

Ss:An earthquake!

T:Well done! In this lesson we’re going to discuss the topic, earthquake. We’ll also learn how an earthquake happens.We can’t stop earthquakes happening but we can take some actions to reduce the damage to a lower degree.

利用文中的插图创设信息化情境导入新课，有利于营造愉悦的课堂氛围，增强听说读写的愿望，为下一步教学打下良好的基础。

又如在学习“Famous People”时，笔者通过课件边出示图片，边用本课的基本句型“Who is she/he? What’s she/he famous for”提问，学生很快认出图片上的人物和他们的职业。这样不用中文解释，学生就能通过不同的图片，直观地用英语表述不同职业名称（actress/actor/anchorperson/export/astronaut），既学得有趣，又容易记忆，从而提高了学习效率。

音乐导入根据课文内容，通过播放音乐创设情境，可有效地提高学生的学习兴趣。例如，在学习“Beethoven”一课时，可用Beethoven 的一段乐曲导入新课，在学生先欣赏的基础上，进一步介绍贝多芬的生平，并通过对该音乐的讨论，使学生感到兴趣盎然。

又如在学习“Global warming”时，笔者播放了Michael Jackson 的歌曲Heal the world，这首歌曲的大意是希望每个人献出爱心，把地球建设成一个没有污染、伤害和悲伤的世界。歌曲内容营造了与课文内容相吻合的氛围，把学生的思绪带到一个美好的世界，拉开了新课学习的序幕，一个个紧扣教学内容的问题呈现在学生眼前：“What do you think of global warming? What caused global warming? What can we do to protect the earth? How can we save the earth for our children?”这样导入，不仅有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，而且有利于培养学生正确的情感、态度和价值观。

录像导入利用信息技术辅助教学，可有效地把抽象的内容转化为具体可感的形象，使深奥的内容变得简单有趣，从而激发学生的兴趣，促进学生的理解。

如在学习“Spring Festival”这一课时，把过年的历史文化、各地过年的风俗等用录像展示在学生面前，往往使学生沉浸在年的喜庆场面中，同时又为祖国源远流长的节日文化而自豪，这对于引导学生了解并热爱祖国的传统文化具有重要意义。

又如在学习“Christmas”这篇课文时，可利用相关“Christmas”的视频导入课文。伴随着优美的圣诞歌和生动的画面，学生兴奋不已，兴趣高涨，Christmas、Santa、gift、Christmas tree 等这些与圣诞节有关的单词很快脱口而出。这种导入方式，既能激发学习兴趣，又能引导学生对课文内容进行想象，对于了解和认识中西方文化的差异具有“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

在学习“Literary Work”时，则可以用电影Gone with the wind的片段导入，帮助学生在电影中了解西方礼仪和文化习俗的相关知识，为以后的学习打下基础。

竞赛导入竞赛适用于课文内容与学生日常生活密切相关的文章，是一种行之有效的导入形式。如在学习“A Land of Diversity”时，笔者设计了如下教学活动作为导入。

Step 1：A Wonderful Land——Beijing（4 minutes）。首先播放一段北京奥运会时的宣传短片，并提出以下问题：“What do you think of Beijing?”（引出中心词diversity，相关词international 等。）“Are there any special places showing its diversity?”“If your friend comes to Beijing for the first time, where will you take him to?”

Step 2：过渡环节（30 seconds）。Which country is the most famous one for its being founded by different nations of people?

Step 3：A Small Quiz about the USA（采取小组竞赛形式，以图、音、文相结合的方式呈现）（2.5 minutes）。Which city is the capital of the USA? Who is the first president of the USA? Which is the national anthem of the USA?

竞赛导入不仅唤醒了学生大脑中原有的知识，还培养了学生的合作与竞争意识。按照“组内异质，组间同质”组成学习小组，小组竞赛可操作性强，有助于调节课堂气氛，学生带着快乐和兴趣走进英语课堂，提高了课堂效率。

热点导入利用与课文相关的新闻或热点话题导入新课，是一种很有时代气息和生活气息的导入法。如在学习“Theme Parks”时，笔者给学生播放了一段有关香港迪士尼乐园的视频，同时，视频中还提到了将在上海兴建迪士尼乐园。笔者趁机提问：“What do you think of building Disneyland in Shanghai? What can you do in a theme park? What are theme parks?”学生非常关注此事，对此话题侃侃而谈，学习兴趣被调动起来。

总之，导入是英语课堂教学最重要的教学环节之一。信息化教学是一种教师与学生互动的学习模式。每一节课用什么方式方法进行导入应视具体情况而定，遵循能导出兴趣、导出实效、导出主题、导出情感的原则。内容要少而精，时间不宜过长，3 ～5 分钟为宜；呈现方式要多样，节奏要明快；要与整节课浑然一体，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课做好开路先锋，课堂教学也会收到事半功倍的效果。