浅谈初中语文教学中提问的艺术

◆桑淑梅

作者：桑淑梅，唐山市第二十一中学，中教一级教师（063000）。

在初中语文教学中应根据教学的实际情况，采用灵活多变的教学方法。这是一门科学，也是一种艺术。课堂提问法是语文教学中一种必不可少的方法。在实际教学工作中，部分教师会不知不觉地走入课堂提问的误区。

首先，问题太难或太易。问题太难，不仅不能全面训练学生的思维，培养学生语文学习的兴趣，相反会让学生由难生厌，最后放弃语文。同理，问题过于简单，不仅学生学起来了无生趣，而且劳而无获。其次，留给学生的思考时间过短或过长。有些教师在授课时不能准确把握课堂的节奏，往往是发问后，学生还来不及做出相应的反应，教师便急于让学生给出答案。有时留给学生的思考时间又过于充裕。为了充分提高课堂效率，教师必须准确把握学生思考问题的时间。还有提问的内容、形式模式化、单一化，缺少变化。那么，教师如何走出提问的误区呢？

1 明了课堂提问的类型

语文课堂提问的方式并非只有一种，而是多种多样的，教师了解这一内容可以使他们更深刻地认识课堂提问艺术的丰富性，体会教学提问的特征，通过方式的变化，准确把握课堂提问艺术，让教师能得心应手地使用提问法进行语文授课教学。

直问和曲问 直问即教师在教学中直截了当地提出问题，没有审题障碍，没有拐弯抹角。学生对此类提问可以直接做出回答。教学中一般对难度较大的问题采用直问的方式来处理。相反，如果问题难度适中，曲问的效果会好于直问。曲问一般能深化学生的记忆，给学生以深刻的印象，正所谓“曲径通幽处”。

那么，何谓“曲问”呢？曲问即教师本来是要解决甲问题，却偏不直接问甲问题，而是绕个弯提出乙问题，乙问题的解决又以甲问题为前提，所以只要学生解决了乙问题，甲问题就水到渠成、迎刃而解了。

钱梦龙先生在教学中对曲问的运用可以说得心应手，令人叫绝。他最著名的曲问是在讲授《愚公移山》一文时，有两处成功的示例。一问：“小男孩几岁了？”二问：“他的爸爸同意他去移山了吗？”这里通过曲问，学生充分地理解了“龀”和“孀”的含义，印象深刻，达到事半功倍的效果。

单问与复问 单问即一次只提出一个问题，让学生去解答。这是语文课堂上最常用的提问方式。授课中一般对复杂的问题采用单问来处理。复问即教师提出几个问题，让学生一次性加以解决。复问中前后问题之间往往有密切联系，或者前后问题相接，环环相扣，构成一个知识链；或者由简入繁，层层递进，把学生的思维引向深入。

复问分两种形式，一种是分成学习小组，让小组成员分别解决其中的一个问题；另一种是由一个学生独立完成几个问题地解答。复问适合于难易适中的问题。这种提问不仅可以提高学生解决问题的能力，同时锻炼了学生的记忆力。

正问和逆问 正问即正面提问，就是教师根据教学内容从正面提出问题，让学生顺藤摸瓜，在探求问题答案的过程中获取知识，发展智能。教学过程中更多地使用正问。逆问又称倒问，是指教师为促进学生深入思考，全面认识问题，不从正面提问，而从相反的方向提出假设，让学生通过对照比较，自己得出正确的结论。

2 掌握课堂提问的艺术技巧

在语文教学实践的过程中，教师要善于挖掘语文学科中真善美的内容，让学生能领悟和欣赏语文课程的美妙之处，最终提高自身能力。为此，教师除了根据教学内容变化提问的方式外，还要掌握一定的课堂提问技巧，以提高教学成效。

联系广博，训练思维 语文课堂提问不仅停留在课文内容的理解上，而且可由课文内容涉及广博的相关知识，让学生的思维向深远广阔的方向发展。

在学习《伟大的悲剧》时，文章内容涉及为什么斯科特一行去南极探险成为了悲剧？为了让学生能从主人公身上学到更多的东西，教师应让学生提前预习，查找资料来分析造成悲剧的原因。这涉及更深更广的知识，甚至涉及相关的科学知识和在同一年成功到达南极点的阿蒙森一行的历史内容。这个问题的解决，既为学生开拓了视野，也让学生学会了对问题深入地探索和分析，有效地促进了学生思维能力纵向、横向的发展，还对学生加强了人文精神的教育。

在教学中，教师除了让学生了解课本知识外，还可以通过提问的方式为学生打开一片广邃悠远的美丽世界。语文内容本来就浩瀚无边，教师应通过自己的努力引导学生发现、欣赏那片蔚蓝的天空。

借助现代化的教学手段来提问 语文教学是一门语言的艺术，应以语言驾驭为主。但在教学过程中，为了增强教学的生动性、形象性，教师可以巧妙运用现代化教学手段来进行教学，尤其是教学提问时，可凭借形象生动的画面、图像、音乐等来完成。

多媒体为语文教学打开一个美丽生动的华彩世界。在教学过程中，要想方设法巧妙地加以使用，把美育、德育和能力的提高都融入其中，以收到其他教学手段不能达到的效果。

合理设计问题的难度与坡度 语文课堂问题难易度的把握实属不易，教师提问常常不知不觉陷入此误区。问题太难，学生无从下手，往往知难而退，问题无从解决，学生无法发展；问题太容易，学生会觉得太过简单，没有回味，并且课堂效率太低，不利学生的成长。有经验的教师设计问题时一定会量体裁衣，根据学生的实际情况来设计问题。

要想合理设计问题难度，教师除了认真备课之外，还要仔细地备学生，做到知己知彼，知道自己问题的难度，也要知道学生是否适合此难度的问题。

另外，教师还应该从学生的实际出发，合理调配所提问题的坡度。所谓坡度即提问时由浅入深、由易到难、由简到繁、层层递进，把学生的思维一步一个台阶引向深入，使学生能在教师的启发下，通过自己的努力逐级而上，步步升高，最终实现教学目的。

3 结语

总而言之，初中语文教学中课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，具有很强的科学性和技巧性。语文教师只有科学地设计课堂问题，进行创造性的工作，才能真正唤醒学生的创新意识，提高他们的综合能力。因此，初中语文教师应不断总结教学经验，深入学习教学理论，逐渐提高教学提问的技巧。只有这样，学生才能在语文学习中收获知识、获得智慧、提高能力、完善人格，才能在初中语文这块沃土上绽放绚丽的花朵。