小学思想品德教学对学生实施针对性教育的策略

◆颜世华

作者：颜世华，邹城市石墙镇望云小学（273518）。

传统的小学思想品德教学课堂，教师往往照本宣科，脱离学生的生活实际，对学生进行机械的讲解与诠释，忽略了思想品德教育的针对性。游离于学生思想及行为实际的思想品德教学也失去其教育的生命力，学生往往在思想上引不起足够重视，课堂教学的实效性难以提高。因此，如何针对学生思想行为实际进行教育，使思想品德教育更具有效性、实效性，是当前小学思想品德教学的重要课题，值得在教学教研实践中进一步进行探讨并积累有效经验。

1 对学生进行感恩教育，激发学生的感恩情怀

中华民族上下五千年，感恩情怀一直是维系社会稳定、维系社会关系的纽带。现在的小学生多为家庭的独生子女，他们在家庭中备受家长宠爱，过着“衣来伸手，饭来张口”的安逸生活。他们对父母的辛勤付出缺乏感恩意识，对父母的呵护与关怀视为理所当然。由于缺乏感恩意识，也就很难产生报恩、施恩的意识与行为，在学习上表现为学习积极性不高，甚至产生厌学情绪。针对学生这一突出表现，教师应该采取有针对性的教育措施，培养学生的感恩情怀、强化感恩教育实践，使感恩情怀深入学生的心灵深处，使学生化德为行，养成感恩习惯。

如在教授“我与家庭”一课时，笔者对教学重点的设置定位在“加强感恩教育，激发学生的学习热情”上。在课堂上让学生充分交流父母对自己关爱的种种表现，体验父母对自己的殷切期望。并在班级中开展“父母，我想对您说”的演讲比赛，学生在演讲会上以向父母讲心理话的形式，诉说父母对自己无微不至的爱和周到细致的关怀。随后，在学生之间开展“今天我当家”的家务实践活动，要求学生在家帮父母做所力所能及的家务。并结合这次活动，谈自身的体验。有的学生说：“平日都是父母做家务，自己只是袖手旁观，现在才体验到做家务的劳累。当做家务的时候，我多么需要有人能帮一把啊。”有的学生说：“父母平日工作本身就很辛苦了，回到家里还要仔细地做家务，不舍得让我们帮忙，就是想要我们有更多的时间去学习，去做作业，把学习搞上去，我们应该不辜负父母的殷切期望。”……

结合教材对学生进行感恩教育的形式可以多种多样，但一定要遵循学生的身心发展规律，要取得家长的配合，才能把感恩教育落到实处，取得实效。

2 培养良好品德，强化习惯养成教育

培养小学生的良好生活习惯，属于养成教育范畴，需要持之以恒、常抓不懈地实施教育，这是思想品德教育学科应当担负的基本教育任务，也是新课标的要求。因此，根据学生的日常表现，笔者确立了“如何培养学生良好习惯”的教研课题。课题的研究主要针对学生平日乱吃零食、乱扔馒头等不良现象而提出。课题的实施目的主要是实现通过以课内教育渗透为切入点，培养学生良好的生活习惯与思想品德。学生习惯的养成需要有情感的激发与思想的转变。

例如，针对小学生乱扔食品的不良习惯，笔者在学生中展开了“我听爷爷讲家史”社会实践活动，取得家长的配合，让学生展开调查，了解自己的家庭发展史，了解今惜生活的对比。在此基础上，笔者引领学生走出学校，走进农村，在田野上参观农民的农业生产活动，亲身目睹及体验农民辛勤劳动场面，体验“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的生产实践过程。并且请农民伯伯讲述粮食生产的复杂工序，如要经过播种、浇水、耕耘、喷药、管理、收割、晾晒、淘洗、磨粉、和面、蒸煮等环节，才能形成手中的馒头，每一个馒头里，都渗透着农民伯伯的心血与汗水。同时，在班内举办“珍惜粮食，励志学习”专栏，搜集自古至今有关勤俭节约的名言警句，真正使节约观念深入内心。

为了帮助学生养成习惯、巩固习惯，笔者还在学生小组中设置学生监督成员，由生活习惯较好的学生担任，负责监督组内发生的不良生活行为，为教师有针对性的教育提供目标和依据。

养成教育是一项长期的教育工程，教师要有耐心，长期坚持。在教育过程中，犯错的学生很可能会出现反复，教师要进一步采取措施，与家庭携手，采取得力措施巩固教育效果。

3 课堂教学生活化，提高学生的法律意识

小学生由于自身能力较弱，在日常生活中会发生一些违纪现象，如值日不及时、宿舍纪律散漫、不按时作息等，这也体现了小学生纪律观念淡薄的弱点。针对学生的这些现象，教师应该在课堂教学中对其进行有效的教育和矫正。而课堂教学的生活化是促使学生加深认识、树立法制观念的有效途径。

如在学习“我与学校”一课时，笔者利用多媒体展示学生的日常不良行为引发的场面：上课铃响了，值日的学生才想起今天是自己值日，匆匆拿起黑板擦，到教室前擦拭黑板，以致上课时老师、同学都被笼罩在飞扬的粉笔灰当中咳成一团。视频接着科普保护肺的相关知识。有的学生说：为了保护大家的肺，为了师生的身体健康，我们应该好好履行值日职责。生活化的场景引发了学生的讨论交流。通过交流，学生不仅理解了“做好值日，及时完成值日任务”这条班规制订的依据，而且在今后的值日中，学生都能自觉及时做好值日，并且形成习惯。

4 以社会调查为切入点，培养学生爱国主义情感

传统小学思想品德教学对学生进行爱国主义教育往往会陷入空洞说教的模式，学生被动接受，爱国主义观念、情感很难嫁接到学生的思想深处，教学效果不佳。“腾飞中的祖国”一单元的教学重点应该定位在通过祖国日新月异的变化与发展，激发学生的民族自信心与自豪感。在本单元教学中，笔者首先让学生做社会调查活动，即通过对爷爷奶奶、爸爸妈妈及哥哥姐姐婚姻嫁娶所使用的交通用具的变化，感受时代的变化与发展。通过调查，学生了解到爷爷奶奶辈甚至更上一辈的嫁娶交通工具是小推车，了解到婚姻嫁娶工作也在随时代的进步而发生变化。从迎娶新娘的手推车到自行车、摩托车以及高级轿车，这些变化从一个生活的侧面反映了时代的变化趋势。

再如，让学生通过调查及网络查询等形式，了解与日常生活紧密联系的通信方面的变化，从古老的驿道传信到现在的手机、电子邮件、微信，无不体现出时代与社会的不断发展与进步。同时，列举周总理从小立下“为中华崛起而读书”的宏伟誓愿，寻求救国救民的真理，为中国革命和建设无私奉献一生的动人故事，人民英雄为了保家卫国，在抗美援朝战场上英雄战斗不惜献出自己年轻生命的事迹，都深深地感染着学生。接下来，教师针对个别学生在每周升旗仪式上态度不很严肃的情况进行教育，让学生了解到升旗的意义、五星红旗的含义，使他们懂得升旗仪式的庄严与神圣。

总之，根据小学生的思想实际与行为特点，有针对性地实施品德教育，才能取得更好的教育效果。在具体的思品教学中，教师必须遵循学生的特点及身心发展规律，科学安排教学内容与教学程序，加强道德实践活动，避免生硬说教，促进学生化德为行，树立正确的人生观与价值观，养成良好的道德习惯，沿着健康的方向茁壮成长。

[1]武德润.小学思想品德教育的尝试与反思[J].教育革新,2011(2).

[2]梁清丽.小学思想品德课教学模式初探[J].小学时代:教育研究,2011(3).