任务驱动下的高中信息技术教学
2014-02-05胡景景
◆胡景景
作者：胡景景，中学高级教师，乐平市第三中学（333300）。
2013年江西省实行高考改革，信息技术课程首次列为高考高职考试科目之一。在此背景下，如何更好地组织课堂教学，培养学生的信息技术意识，对广大信息技术教师来说是一个应该深思的问题。信息技术教师需要改变以往的教学方式，进行大胆改革创新，“任务驱动教学法”就是很好的教学方法。
“任务驱动教学法”就是改变以往“教师讲，学生听”的被动模式，以学生为主体，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式。教学过程中要努力调动学生的学习兴趣，引导学生完成信息技术教学任务，学好信息技术知识。
本文以讲授“插入图片和设置图片格式”为例，介绍任务驱动下的高中信息技术教学过程。教师课前传送相关文字材料及图像素材，供学生操作使用。
1 新课导入
播放乐平市第三中学专题片《风正一帆悬》。
教师：同学们，在讲课之前，让我们来欣赏一下我校拍摄的专题片《风正一帆悬》。
（专题片播放后。）
教师提问：同学们，这个专题片中运用了哪种方式宣传我们学校？如果让你们来组织宣传三中，你能想到的宣传方式有哪些？
师生讨论。
教师提示：
传统媒体：报纸、杂志、街道宣传橱窗、广告宣传单……（大多为纸质，成本高、效率低）。
电子媒体：广播、电视、霓虹灯（专题片运用的是电视媒体）。
新兴媒体：电脑局域网络或互联网（网站、网页、电子邮件等）。
特殊形式：歌、舞及其他表演（主要以人为主）。
教师引导：同学们比较一下，哪些方式的成本较低、传播速度较快、表现力更加丰富？
学生：网络。
教师：对。网络在信息传播上有着无可比拟的成本，其表现力、传输速度与传输距离都有很大的优势。信息技术课程的学习不仅要注重技术的操作，更重要的是让同学们更加熟练地运用技术。今天我们就围绕学校宣传这个主题，看看如何利用我们所学的知识完成主题宣传文稿的制作。
2 技能提示及材料介绍
通过前几章内容的学习，学生已经掌握了Word 文字编辑软件的基本使用，比如字符格式、段落格式的设置，这些能帮助改善Word 文档中的文字布局，使之协调美观。但一篇好的宣传文稿，光有文字是不行的，还要有图片。图片作为一种重要的信息媒体，包含极其丰富的信息内容，在某些表现方面是文字媒体无法替代的。现在就利用学校拍摄的校园风景，配以适当的文字内容，重新组织这次的宣传文稿。
请学生先仔细查看教师提供的制作素材。
1）文字材料。“乐平市第三中学简介”是学校精心编写的宣传文稿样例，学生在课后可以根据自己对三中的了解与实际感受，组织编写符合个人或小组观点的介绍性文稿，不必拘泥于教师所给的样例。
2）图片材料。这几张图片是学校拍摄的校园风光图片，学生如果还有其他可以展现三中风采的好图片，同样可以加入到自己的宣传作品中来。
3 教学内容
教师提示：今天的课程学习我们将采取小组竞赛形式，请各小组长组织好本组同学，并在学习过程中报告小组学习完成情况。
教学练习任务一（播放课件）：请学生打开《乐平市第三中学简介》的Word 文档，看看如何将“学校正门”这张图片插入到“乐平市第三中学简介”的Word 文档中？
学生练习，教师巡视。请先完成的学生演示自己的操作方法，并给该学生所在的小组以五角星奖励。
教师：老师想在第一段的段首插入图片，该如何操作呢？请同学们看看老师的操作。
Word 中插入图片操作：定位插入点（光标定位在第一段的段首），单击“插入”→“图片”→“来自文件”命令，打开“插入图片”对话框；选择所需图片文件夹及指定的图片文件，单击“插入”命令，确定插入。
教师讲解。
问题：请同学们观察一下，老师的文档中有两幅同样的图片，老师想删除第一幅，该如何操作呢？
学生练习，教师巡视。请先完成的学生演示自己的操作方法，并给该学生所在的小组以五角星奖励。
教师：下面老师把操作步骤再讲一遍。操作方法有很多，老师在这仅仅给出一种。选定图片后，按右键，选择“剪切”命令。删除图片：选定图片，按右键，选择“剪切”命令。
教师：现在让我们看看这幅图，是不是太大了？
学生：是的。
教学练习任务二（播放课件）：我们怎样才能适当调整图片的大小？请同学们练习一下。同组同学间可互相帮助。
学生练习，教师巡视。请先完成的学生演示自己的操作方法，并给该学生所在的小组以五角星奖励。
教师讲解：调整插入图片大小；选定图片；通过图片四角的控制点可以缩放图片，不改变其原有比例。
教师：请同学们仔细观察，当我们选定图片后，图片四周会出现八个控点。我们利用图片四角的控点，沿对角线进行拖拽，即能放大或缩小图形大小而不影响其长、宽比例。
学生：对。
教师：当我们拖拽图片左边的中间控点时，会出现什么情况？
学生试操作并回答：图片变宽了或者变窄了。
教师：对。如果我们拖拽图片上下的中间控点，那么图片便会拉长或压扁，也就是说图片大小比例便失调。
教师提出新问题：同学们仔细观察现在的Word 文档，看看你刚才加入的图片是否使得原有的文档合理美观？如果不美观，能否按照自己的意愿随意摆放图片的位置？
教学练习任务三（播放课件）：请同学们阅读教材133页，找到设置图片版式的内容并尝试设置图片的版式。
学生自学“设置图片格式”内容。
教师巡视，小组长汇报任务完成情况。请先完成的学生演示自己的操作方法，并给该学生所在的小组以五角星奖励。
教师讲解：设置图片版式；选定图片后单击“格式”→“图片”命令；或直接双击图片；在“版式”选项卡中选择“环绕方式”。
想一想：“环绕方式”对话框中的“高级（A）…”命令下的“环绕方式”有多少种？
学生试操作并回答。
教师：请同学们观察一下，现在图片有没有插入在文档的满意位置？这个宣传稿美观吗？
学生：没有。
教学练习任务四（播放课件）：怎样才能把图片插入到文档的满意位置呢？也就是说怎样才能自由地移动图片呢？
学生练习，教师巡视。请先完成的学生演示自己的操作方法，并给该学生所在的小组以五角星奖励。
教师讲解：移动图片；鼠标指针在图片上变成十字指针时可移动所选图片。
4 技能大比拼（播放课件）
请运用学习的知识来美化《乐平市第三中学简介》文稿。
教师：同学们，我们已经学习了插入图片和设置图片格式的方法。现在就请运用我们学习的知识，来美化《乐平市第三中学简介》文稿。技能大比拼现在开始。
学生分组竞赛。
比赛规则：各小组选出一篇最满意的文稿参加全班的评比；全班最好的文稿制作小组可直接代表本班参加全年级的评比。
每组选出一个作品在全班评比并展播。
5 课堂反馈
请学生填写《学生自我评价表》，填写好后，通过提交作业的方式提交给教师机。教师下课后将阅读并整理《学生自我评价表》，及时了解学生的学习情况。
6 课堂小结
在Word 中插入图片；
调整插入图片大小；
设置图片版式；
移动图片。
7 教学后记
分组协作学习能充分调动学生的学习积极性，课堂气氛相对活跃。
课堂引入分组竞赛，能增进学生的集体荣誉感。学生关注竞赛结果，今后应多采用这种形式，不断改进分组奖励形式。
学生的审美感有待提高；作品的表现力不强，仅限于插入图片；有的学生作品中还出现图片与文字内容明显的不符，需要加强这方面知识的讲解。
