基于交互工具的小学数学探究性学习的开展策略研究

2014-02-05张生马秀峰

中国教育技术装备 2014年21期

◆张生马秀峰

作者：张生，二级教师，邹城市田黄镇中心小学；马秀峰，二级教师，邹城市田黄镇西罗小学（273506）。

对帮助学生改进学习方法，提高学生综合素质和教学质量具体重要的实际意义。

1 交互工具在小学数学探究性学习中的作用和原则

在小学数学探究性学习的过程中，利用交互工具不仅能够激发学生的学习兴趣，达到让学生主动学习的目的，同时能促使学生主动参与到不同种类的教学过程中去。由于学生仍然处于被动学习的教学状态，这就要求在小学数学探究性学习过程中，将交互工具贯穿于整个教学活动中，通过创设问题情境正确引导学生，促使学生以正确的学习方式积极主动探究问题，进而达到提高教学质量的目的。

为了确保教学成效，需要教师在实施探究性学习过程中合理利用交互工具。首先要遵循目标性原则，引导学生多角度思考问题，增强学生的创新能力；其次要遵循有效性原则，积极培养学生兴趣，通过设置趣味性问题激发学

随着我国社会经济的不断发展，家长对于孩子的教育问题越来越重视。而小学数学作为教学中重要的课程内容，对培养小学生的创新精神、拓展思维有着重要的作用。除此之外，还能有效培养学生自主学习能力以及合作学习的能力。因此，在小学数学课堂教学中，合理运用交互工具，对培养学生实践能力和学习力有重要作用。本文对基于交互工具的小学数学探究性学习的开展策略进行详细研究，生学习兴趣，主动探究和思考问题，进而达到解决问题的目的；最后，还要遵循过程性原则，根据学生实际情况，留给学生足够的空间，促使学生积极参与到探究学习的过程中，参与问题的整个分析和解决过程，有效提高教学质量。

2 交互工具在小学数学探究性学习开展中应注意的问题

合理处理好交互工具适用性与学生信息素养之间的问题在小学数学探究性学习过程中，并不是所有的问题都适用利用交互工具来解决。如果是信息技术的数学，利用交互工具来开展探究性学习，就需要教师综合考虑数学教材内容和学生信息素养是否具有契合度，以及教材内容和交互工具之间的契合度。只有根据学生的实际情况，选择利用交互工具才能有效发挥学生学习数学的优势，培养学生逻辑思维和实践能力。利用交互工具的基础就是要促进学生养成良好的信息素养，同时还要有助于学生信息技术的进步。这就要求教师在开展小学数学探究性学习过程中，根据学生的实际情况，有效结合交互工具，确保整个小学数学探究性学习过程得到顺利开展。

合理处理好教师和学生之间的关系在小学数学探究性学习过程中，要充分发挥教师指导、学生自主学习能力，利用交互工具培养学生主动探究问题的能力。如果学生刚遇到问题，教师就帮助学生解决，久而久之便会使学生失去自主解决问题、发现问题的能力；如果学生遇到问题，教师没有及时解决，时间一长，同样使交互工具的效果和实际效果相背离。因此，在小学数学探究性学习过程中，要掌握适当的时机，发挥教师的指导作用，促使学生积极主动的学习。首先，教师在备课过程中要合理设计好探究的进度；其次，要考虑学生探究问题所需要的时间；再次，要考虑在利用交互工具实施探究性学习的过程中学生学习的重点问题，何时指导学生解决问题；最后，要考虑何时适宜指导学生进行小组交流或者合作探讨，何时提供相应的背景资料等。只有合理处理好教师和学生之间的关系，才能充分利用交互工具，培养学生主动学习的能力。

合理处理好面向全体和个别关注学生的问题在小学数学探究性学习过程中，合理利用交互工具要正确处理好学生之间的差异。比如，不少优秀的学生能够积极主动参与到整个探究性学习过程中，但是还有部分学习接受能力较差的学生，参与探究学习的积极性不高，甚至不能和教学课程同步，还会做一些和探究学习无关的事情。针对这种情况，教师应正确处理好全体学生和个别学生之间的关系，对于学习接受能力比较差的学生，应多给予一定鼓励和关注，积极指导学生掌握基础知识。同时要逐步利用交互工具指导学生完成简单的问题，并逐步将问题的难度系数提高，进而顺利完成整个探究学习过程。

3 交互工具在小学数学探究性学习中的开展策略

创建问题情境，激发学生学习兴趣小学数学的学习离不开良好的学习环境。在小学数学探究性教学过程中，数学教师应多提问学生、引导学生，让学生从多方面思考问题，自主探索问题的答案。小学生只有通过讨论或独立寻找问题的答案，才能充分调动学习兴趣。另外，采用灵活的授课方式，充分利用交互工具，将问题设置到话题之中，引导学生发表自己独特的见解，在数学教师的指导下，激发学生的求知欲，使学生成为情境教学中的主角，进而使学生的学习能力和探究问题的能力得到有效提高。

比如，小红左手中有3个枣，右手中有5个枣，如何让小红手中的枣一样多？当小红不知道时吗，应如何帮助她？在讲解多个问题时，教师可以应用交互工具设置合理的问题，让学生积极参与进来，进而解决问题。

不断优化数学结构，增强数学思维学生在学习数学的过程中，可以通过构建数学模型，从而将实际的问题转化为抽象概念，进而实现探究问题、解决实际问题。因此，构建数学模型能够有效实现小学数学的探究式教学。在这个过程中，小学数学的学习可以通过自主探讨、合作学习以及模型的构建三方面内容得以实现。由于小学生思维比较活跃，但智力还未得到完全发育，这就需要在数学教师的引导下，让学生从多角度分析问题，进而找到解决问题的方法，促使学生掌握数学知识，锻炼学生理解知识的能力。

利用交互工具，促进知识的转移小学数学主要是为学生进行初中数学的学习打下坚实的基础，因此，小学数学的学习以基础内容为主。基于此，这就要求学生能够掌握简单的数学算法。所以，教师在开展小学探究性学习的过程中，应充分利用交互工具引导学生主动探究知识，培养学生知识的迁移能力，从一个数学问题可以联想到另一个问题，同时在解决一个问题的时候，要能够掌握这类问题的解决方法，从而举一反三，解决另外类型的问题，有效提高学习效率。