非重点高校学生英语学习工具型动机现状及其强化

魏 波，令狐蓉

(遵义师范学院大外部，贵州遵义563002)

非重点高校学生英语学习工具型动机现状及其强化

魏 波，令狐蓉

(遵义师范学院大外部，贵州遵义563002)

非重点高校占全国高校的大部分，英语学习动机是因时因地因人而不同的复杂的难以把握的动态系统，因此如何正确认识并强化非重点院校英语学习动机是一个有重大意义的亟待解决的老大难问题，它是关系到学生成才和英语教学成败的关键和基础环节。工具型动机是高校学生学习外语的最基本的动机，反复研究工具型动机，必定大有裨益。

英语学习；工具型动机；强化

截至2011年3月，全国211工程重点高校共有112所，仅占全国2000多所高校的5%左右。本文所说的非重点高校包括一般普通本科、高职高专等院校。重点高校的大学生由于基础较好，许多学生入学时已基本达到四级水平，由于学生本身有良好的学习习惯、较强的自我约束力和积极进取精神，很多学生还想过六级，很少有人放松学习，因此不存在严重的英语学习动机问题。占大多数的非重点大学的不少学生则与此相反。如何解决非重点高校学生学习动机的问题，是一个值得大家长期深入研究的课题。这种研究，有益于清醒师生的头脑，整理思路，抓住主要矛盾，行之有效地强化学生的学习动机，保证教学质量。

1 动机理论简述

动机的定义和归类在学术界尚无定论，站在不同的角度有不同的标准。颇有影响的布朗（D.Brown）[1]给动机的定义是：激励人们行动的内在动因与力量，包括个人意图、愿望及心理冲动。这种定义似乎忽视了外部力量。概括前人的研究，根据自己的心得体会，作者将学习动机定义为：学习动机是推动人们学习的内外原因，是激励、鞭策、指引、促进学生学习的动力。人类活动包括学习活动都是有原因、有目的的。这些原因或目的就是复杂的动机系统的动力因子。加德纳和兰姆伯特(Gardner&Lambert)[2-3]从社会语言学的角度将其分为“工具型动机”（instrumental motivation，外在动机）[4]和“融入型动机”（integrative motivation，内在动机）两种。这种分法甚为经典，被众多的学者所采用。顾名思义，前者就是把语言当成一种工具，用来实现所欲达到的目标的动机。根据时间的远近又可将其划分为远景型动机和近景型动机。远景型动机（目标）如：大学生毕业后报效祖国人民、报答父母的养育之恩、找一份好的工作、出国留学、从事科学研究、报考研究生等等。近景型工具型动机如：为了正确完成作业、有良好的课堂表现、通过期末考试、得到教师和家长的表扬和奖励、受到同学的尊敬和青睐等等。后者是指了解和融入目的语和目的语国家文化的动机：如了解英语为母语的国家的风土人情、风俗习惯，对英语的字母形状、单词词形、句子结构、语音语调、语言成份的组合规律、表达方式、思维方式等本身感兴趣。

许多专家学者[5-9]的研究数据表明，我国英语学习动机是以工具型为主的，因此强化工具型动机意义十分重大。

2 非重点高校大学生英语学习工具型动机现状

2.1 部分学生胸无大志，没有强烈的进取心，成就功名型工具型动机严重弱化

原来的高校教育是精英教育，考大学如千军万马过独木桥，百里挑一，很不容易。普遍感觉是原来的大学生包分配，学习更努力，而现在的某些大学生，不包分配了，面对很大的就业压力，反而不努力了。原因是原来的大学生本来就是那些有远大理想，积极上进，自控力强、勤奋好学、学习习惯好、学习方法得当的学生。现在大学教育基本普及，稍好一些的中学几乎没有考不上大学的学生。而进入非重点高校的部分大学生，为什么进不了重点院校，主要不是智力和教师教学水平的问题，是缺乏强烈上进心和自我约束能力的问题。一些学生在课堂上表现不积极，不认真听讲、玩手机、打游戏，课后不按老师的要求预习、复习、完成作业，得过且过。英语现在是风行世界的语言，随着经济发展，科技进步，国际间交往日益频繁，要想在学习上有更高的造诣，在今后的人生道路上更有成就，必须把英语学好。这已经是社会共识。英语如此重要而不认真学，可谓胸无大志、没有强烈进取心的表现。远大理想、宏伟目标，为了自己的前程而努力奋斗，这是复杂的工具型动机系统的主要动机之一。如今一些大学生这种最基本动机也被大大弱化了。

2.2 爱国爱家意识不强，没有正确的人生观、价值观、荣辱关——为国为家的工具型动机不强

随着改革开放的进行，社会上出现了拜金主义，爱国主义精神有所削弱。人们似乎不再理直气壮地在朋友、亲人、同事面前抒发自己的爱国情感。如果抒发出来可能被视为“迂腐”、“书呆子气重”、“书卷气重”、“古董”、“虚伪”、“宝气”、“异类”、“唱高调”等而加以嘲笑。相当一部分大学生也是如此，部分学生出生在农村，家境贫寒，上大学都是贷款交的学费，父母送他们上学本身是一件很不容易的事情，但是有些学生却辜负了父母对他们的期望，不努力学习，浪费青春年华。因为人人都知道：学无所成，将无以报答父母的养育之恩。英语学习不仅关系到个人的成败，而且关系到祖国的繁荣昌盛，父母兄弟的幸福安康。既然如此重要，不学好英语，也不专心学习其他专业知识，就是爱国爱家意识不强烈的表现。为了国家和民族的富强、家庭的富裕，报答父母的生养之恩，也是重要的远景型工具型动机之一，而这种动机亟待强化。

2.3 缺乏正确的归因、意志不坚会使许多学生失去工具型动机

另一个工具型动机弱化的原因是由于错误的归因使学生缺乏自信。一但没有自信，即便是强烈的愿望也会衰减，工具型的欲望（动机）也会淡薄。秦晓晴[10]认为：成绩不好的学生在归因上变化较大，“他们把成绩不好或者归因于缺乏良好的学习环境，高质量的课堂教学以及良好的语言天赋，或者归因于勤奋不够和学习方法不好，他们心中不可控归因多于可控归因。”张庆宗[11]认为：“绝大多数学生将不成功归因于‘能力’等内部因素，比例之高大大超出了预料的情况，给我们提出了一个十分严峻的问题。”哀莫大于心死。把英语成绩不好归因于外部原因和自我天赋，而不是自己学习态度和顽强拼搏精神的缺乏，这种情况很容易使学生丧失信心，丧失远大理想，从而丧失英语学习的工具型动机。

3 工具型动机的强化

3.1 强化爱国主义精神，切实培养正确的人生观、荣辱观，就是强化学好英语成为国家栋梁的工具型动机

强烈的爱国主义精神，是学习英语十分重要的工具型动机。新中国成立以来，中国不仅成为一个独立自主的国家，而且经济有了飞速的发展，目前全国人民已经过上了小康生活，政治、经济、军事等综合国力显著增强。中国从整体上是地大物博，经济实力较强，但是从人均占有资源来看却比较少。全世界224个国家和地区，我国人均GDP也仅仅是全世界的中间水平，2001年是113位[12]，2010年提高到94位[13]，中华民族的复兴仍然是任重而道远。但是随着经济的发展，出现了拜金主义现象，一些人因温饱而淡化了正气与爱国主义精神。因此，应该在全民族中理直气壮地大力宣传爱国主义精神。要求学生充分认识到：外语和国家的建设及繁荣昌盛紧密相关，学好外语也是一种爱国的表现。一种爱国为公、振兴中华的英语学习动机，往往比为私利的纯个人动机更强而有力。

生如逆旅，一苇以航；长夜已彻，山扉洞开。他通过自身的努力，如愿以偿地走出了农门。一个新的际遇在他面前铺开，他成为了教学之路上一个新的旅人。

3.2 进行家庭美德教育——报效父母亦是光荣而强大的英语学习动机

大力进行社会公德，家庭美德教育。关心社会，孝敬父母，报答父母的养育之恩是中华民族的传统美德，也是学生应具备的远景目标或称远景动机之一。英语学习不仅与国民经济的发展，而且与每个学生自身的前途命运有着紧密联系。反复提醒告诫学生作为一个子女，自身问题都解决不好，何谈报答父母养育深恩!在全体学生中大力进行家庭美德教育，让学生的一举一动和学生自己的前程以及他们父母的利益紧密地联系起来。以尊重孝敬父母，报答父母的养育之恩为光荣，以浪费父母的血汗、虚度年华、无心无力报答父母的生养之恩为耻辱。这样就能大力强化英语学习当中的另外一个重要动机：为了报答父母而学好英语。

3.3 切实培养吃苦耐劳和自信精神，防止动机消失

汪中求[14]论及日本国民素质时说：“日本人背后似乎有一只看不见的手，驱使着他们拼命地工作，而且在工作中互相督促、精益求精。”现在的在校大学生大部分出生在80年代末90年代初，从出生到现在，我国国民经济稳步快速发展，人民生活水平大幅度提高，因此这一代人没有经历过战乱、自然灾害、饥荒和动荡。很多学生还是独生子女，娇生惯养，造成部分学生缺乏吃苦耐劳精神，没有恒心、没有坚强不屈、拼命学习的精神，因此一但遇到挫折、遭到失败往往会轻易放弃原来的追求，失去工具型动机。因此我们应该大力培养学生吃苦耐劳的精神，反复提醒学生没有顽强的意志，没有长期脚踏实地、不辞辛苦的学习，外语是学不好的。在强烈的动机驱使下，学不好英语是不可能的。

3.4 帮助学生找到正确的归因，挽回自信，树立远大理想，从而挽回工具型动机

如上文所述，许多专家学者的实证研究表明：成绩不理想的大学生大多把不能学习掌握好外语这种工具归因于自己的能力和教师的教学。这种归因是严重错误的，很容易让学生放弃原来的学习目标和人生目标，丧失工具型这种作为学习主动力的动机。教师应该给学生讲清楚外语学习的重要性和持久性，通过与外语成绩好的学生的外语基础、学习方法、态度、学习时间、投入状况等进行对比分析，让学生找到他们英语成绩滞后的真正原因。让学生知道他们英语成绩不好主要不是由于自己能力差，学习环境、教师不好等所谓的不可控因素造成的，而是由自身的可控可变因素造成的。这样可帮助学生树立自信，雄心勃勃、奋发向上，让他们重新拥抱远大的理想。

3.5 激发近景型工具型动机

如上所述，学生的近期目标就是为了取得好的成绩；受到学生的敬佩，教师、家长及亲朋好友的表扬；为了在课堂上享受一下学英语的乐趣；完成好作业，期末考试取得好的成绩等。因此教师一但发现学生的进步，就应该积极地加以肯定和表扬，同时正确地控制学生作业和考试的难度，让大部分学生有一种轻松感、成就感，从而获得自信和兴趣。教师应该不断提升自己的教学方法，尽量风趣幽默，寓教于乐，适应学生享受学习乐趣的近期目标的要求。这样，教师的表扬，教师的正确安排、教学艺术就能充分激发学生的近景型工具型动机。

4 结语

总之，应当在大学校园形成一种以爱国奉公、感恩父母、吃苦耐劳、锐意进取的精神为荣，以自私自利、薄情寡义、懒惰怕苦、不思进取为耻的氛围，大力鼓励扶持奋发向上者，鞭策懒惰无为者，说服教育心灰意冷者，惩戒鄙视孤立顽固不化者，这样才能从根本上强化英语学习动机。

目前我国高校，特别是非重点高校有较严重的英语学习工具型动机不足的现象，部分学生缺乏吃苦耐劳的精神，为祖国努力奋斗、为家庭幸福奋发向上的工具型动机严重不足。这是主要矛盾。“内”、“外”两个概念也是相对的，学生是学习的主体，相对于教师教学，学生的动机问题又是内因。内因是变化的根据，不培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔地为国为家学习的精神，就不能让他们学好英语，教师也难以提升教学质量。

[1]H Douglas Brown.Principles of Language Learning and Teaching[M].San Francisco:San Francisco State University,1987.

[2]R C Gardner,W E Lambert.Attitudes and Motivation in SecondLanguageLearning[M].RowlcyMass:NewburyHouse,1972.

[3]R C Gardner.Social Psychologyk and Second Language Learning:The Role of Attitudes and Motivation[M].London: Edward Arnold,1985.

[4]J Alkinson,Meelland D,R A Clark,et al.The Achievement Motive[M].New York:Appletion,1953.

[5]何宁,曾小珊,王建武,等.工具性动机的分析与研究[J].陕西工学院学报,2001,(2):63-66.

[6]张东昌,杨亚军,李蓉.影响中国学生英语口语流利表达的成因分析及教学对策[J].外语界,2004,(1):15-20.

[7]邓大飞.论ZDomyei的外语学习动机理论与英语应用能力[J].教育与职业,2005,(30):73-74.

[8]农德昌，谢德荣.工具型动机和自尊对高职大学英语教学的影响及对策[J].长沙航空职业技术学院学报,2009,(3):44-48.

[9]田樱花.大学生英语学习动机组成因素初探[J].教育评论, 2010,(5):110-113.

[10]秦晓晴.学生外语学习归因倾向及其对归因现象的理解[J].现代外语,2002,(1):72-78.

[11]张庆宗.英语学习成败自我归因调查与分析[J].外语与外语教学,2002,(7):57-60.

[12]任小燕.你知道中国GDP总量和人均水平吗?[J].中国统计,2003,(9):59.

[13]2010年中国人均GDP不足4500美元排第94位[EB/OL]. [2011-05-30](2013-09-15).http://news.cz001.com.cn/2011-05/ 30/content_1521384_2.htm.

[14]汪中求.透过细节看日本[J].商界（中国商业评论）,2006, (12):79-81.

The Current State of the English Study Motivation of Non-key College Students and Its Intensification

WEI Bo,LING Hu-Rong

（Department of College English Teaching,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China）

The motivation of English study is a dynamic complex systemwhich variesaccording to different places,people and time.How to correctly recognize and intensify the motivation of the students in non-key college students is hard and urgently needs solving,which is the key and basic tache concerning the success of English teaching.Of students’motivation,instrumental motivation is the main and basic one,therefore to carry out the research on it is a quite worthwhile task.

English study;instrumental motivation;intensification

H319

A

1009-3583（2014）01-0097-03

2013-09-12

魏 波，男，四川仪陇人，遵义师范学院大外部副教授，硕士。主要研究方向：英语语言理论及应用。

朱 彬）