生物教育专业遗传学教学改革初探

杨秀荣，周 逊

（1.遵义师范学院生命科学学院，贵州遵义563002；2.贵州省赤水河流域植物资源保护与应用研究特色重点实验室，贵州遵义563002）

生物教育专业遗传学教学改革初探

杨秀荣1,2，周 逊1,2

（1.遵义师范学院生命科学学院，贵州遵义563002；2.贵州省赤水河流域植物资源保护与应用研究特色重点实验室，贵州遵义563002）

为了培养留得住、下得去、用得上的合格应用型人才，我们对生物教育专业的遗传学教学进行了初步的教学改革，改革的内容主要是优化教学内容和教学方法。

遗传学；教学改革；教学内容；教学方法

教育部从2001年起在部分省市推行高中新课程改革，我省从2009年开始也推行了新课改。随着新一轮教学改革的实施和新教材的应用，中学素质教育正在不断深入，对教师的要求也越来越高。我校在“十一五”规划中提出了“提高本科教学质量、强本争硕、培养高质量本科应用型人才”的战略构想，2010年又提出“学生成才工程”，这些措施为培养合格的本科应用型人才、合格的中学教师奠定了坚实的基础。

遗传学是一门生物教育专业重要的专业基础课。随着新技术、新方法的出现，遗传学的研究内容也发生了深刻变化，因此，该学科的教育理念、教学内容、方式和方法必须适应这种变化，必须积极进行教学方法的改革，调整和更新课程的内容[1]。对师范院校生物系的学生来说，遗传学知识的掌握程度直接关系到他们能否适应中学生物课程的教学。学生能否学好遗传学，能否适应中学生物的教学，教师教学方法和教学内容的安排起着重要作用。

为了培养留得住、下得去、用得上的合格应用型人才，我校正在进行本科教学改革。一方面遗传学课程的授课时间由原来的72课时减少为54课时，另一方面上课时间由三年级改为二年级。可见，上课时间缩短了，学生基础降低了。作为遗传学教师，怎样才能适应这种变革，怎样才能培养合格的应用型人才，这是我们当前面临的亟待解决的问题。要解决这些问题，改革遗传学的教学就势在必行。

一、优化教学内容，培养用得上的应用型人才

（一）精选教学内容，力求加强基础，反映现代

遗传学发展迅速，涉及的知识面广，但教学时数有限。为了解决这一矛盾，我们结合教学大纲对遗传学课程教学内容进行了适当的调整，调整的原则是重视基础，反映现代，突出特色。

遗传学的教学内容主要包括经典遗传学、分子遗传学以及数量和群体遗传三大板块[2]，根据我院学生的特点（大多数将成为中学生物教师）我们确定经典遗传学、分子遗传学为教学重点。

（二）与相关课程教师讨论，避免教学内容重复

遗传学与分子生物学、生物化学、生物进化论等其他课程紧密联系，相互渗透，造成一些内容在不同课程中的重复。如DNA的组成、结构在生物化学中有，遗传学中也有，分子生物学中还有；而群体的遗传与变异在遗传学中有，生物进化论中也有[3-6]。内容重复既浪费教学时间，又降低学生的学习兴趣。我们通过与相关课程的教师讨论，将教学内容进行了合理的分配，避免了教学内容的大量重复。

（三）结合中学生物教学，确定相关章节的教学重点

生物教育专业的学生将来主要从事中学生物教学工作，而遗传学是中学生物中的重要内容，故他们能否胜任中学生物教学工作与遗传学的教学密切相关。我们通过与中学生物教师交流、查看中学生物教材和高考生物试卷了解中学生物中的遗传学内容，从而确定遗传学中涉及这些内容的章节的教学重点。例如，遗传病发生的概率计算在高考中出现较多，我们在讲授孟德尔遗传规律时就加强了遗传病发生的概率计算的讲解和练习。

二、优化教学方法，提高教学效果

传统教学方法主要以教师讲授为主，学生被动接受知识，学生的学习积极性、创造性受到严重抑制。因此教师应该转变教育观念，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习主动性、积极性，把学生培养成为用得上的、合格的应用型人才。

（一）灵活选用教学方法

教学是教师与学生相互配合的过程。教师的教学方法和学生的学习积极性直接关系到教学效果的好坏。要想提高学生的学习积极性和教学效果，教师就应选用适当的教学方法，采用灵活多样的授课方式。

我们在教学中采用了传统的板书与多媒体教学相结合的方式。多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的教学形式，能将抽象的知识直观化、形象化，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。多媒体教学可以有效扩展课时容量，提高教学效率。

在教学过程中，可采用课堂讲解法、提问法、分组讨论法等不同的教学方法。课堂讲授是传统的教学方法，在大力提倡教学改革的今天它仍然具有重要作用，因为采用课堂讲授法，学生可以在短时间内接受大量的知识。提问法强调通过一定的方法激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲望，主动发现问题并积极寻找答案，从而增加自己的知识。在枯燥的课堂教学中进行适当的提问，可以活跃课堂气氛，调动学生的思维积极性[7]。当遇到学生比较感兴趣的问题或引起争议的问题时可以采用分组讨论法，同学们各抒己见，相互讨论、争论，有利于提高学生灵活运用知识的能力和独立思考的能力[8]。

（二）重视新内容的引入方法

新课的引入是课堂教学的一个重要环节，它是课堂教学的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。恰当地引入新课可以立刻引起学生对教师所讲内容的关注，增强学生的学习兴趣，从而有效地提高教学效果，因此在备课时我们非常重视新课引入的设计。在设计新课引入内容时，既要注意新课引入内容的趣味性，又要注意新课引入内容与要讲的新内容之间的逻辑性。例如，在讲遗传物质是核酸一节时，我们设计的新课引入是：同学们！通过前面的学习，我们知道生物的性状是由基因决定的，而基因在染色体上，那么，基因的物质基础是什么？

（三）重视生动性

生动的教学语言可以充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松、有趣和愉悦的情景中获得知识。为了使课堂气氛活跃，我们除了经常应用提问、讨论等方法外，还非常注重教学语言的生动性。在课堂上，教师要有激情，语言要生动，讲解应深入浅出，这样就能激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，教学效果就能大大提高。

总之，我们应该不断探索新的教学方法，合理调整教学内容，使我们的教学质量不断提高，为国家培养出合格的应用型人才。

[1]张羽.生物教育专业《遗传学》教学改革的探索[J].遗传, 2008,30(2):246-250.

[2]陈瑞娇.遗传学课程教学改革初探[J].韶关学院学报(自然科学版),2009,29(9):111-114.

[3]刘祖洞.遗传学[M].北京:高等教育出版社,1990.

[4]朱玉贤,李毅,郑晓峰,等.现代分子生物学[M].北京:高等教育出版社,2013.

[5]王镜岩,朱圣庚,徐长发.生物化学[M].北京:高等教育出版社,2002.

[6]李难.生物进化论[M].北京:高等教育出版社,1989.

[7]李成奇,赵海红,王巧玲,等.高校遗传学教学改革新探[J].河南科技学院学报,2013,(6):102-104.

[8]顾蔚,张敏,张迎春,等.遗传学教学中培养学生综合能力的探讨[J].西北农林科技大学学报(自然科学版),2003,31(4): 197-199.

（责任编辑：朱 彬）

A Tentative Exploration into the Teaching Reform about Genetics of Biological Education Major

YANG Xiu-rong;ZHOU Xun
(1.School of Life Science,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China;2.The Key Lab for Protection and Applied Studies of Flora Resources along Chishui River Basin of Guizhou,zunyi 563002,China)

For the sake of cultivating qualified talents,a tentative teaching reform about genetics in biological education major has been carried out,the main content of which is to optimize teaching contents and teaching methods.

genetics;teaching reform;teaching content;teaching method

G420

：C

：1009-3583（2014）-0118-02

2014-03-14

遵义师范学院教研基金资助项目[13-34号]

杨秀荣，男，贵州沿河县人，遵义师范学院生命科学学院副教授，主要从事遗传学、鱼类疾病研究。