注意规律在教学中的运用

高慧鹏　常蓝予　李龙洋

【摘 要】通过心理学这门课的学习真的了解了很多自己以前根本不清楚的知识以及一些专业术语，通过学习也浅析了一下注意规律在教学中的运用。可能我们现在还没处在教师这个行业上也不清楚教学到底有多么深层的含义，但通过教材的一些了解想简单谈一谈注意规律在教学中的运用。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。人们通常根据产生和保持注意的目的性和意志努力的程度，将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。有意注意是指有预定目的、在必要时需要作一定意志努力的注意。有意后注意是指事前有预定目的、不需要意志努力的注意。

【关键词】无意注意规律；有意注意规律；有意无意转化规律；教学运用

1.正确利用无意注意的规律进行教学

无意注意是由内外刺激引起的，它既受客观刺激物特点的影响，又受人的主观状态的制约。无意注意既有积极作用又有消极作用。因此教师在教学过程中应该避免那些分散学生注意的消极因素，充分利用那些有利于集中学生注意力的积极因素。拿初中学生举例来说，他们已经能够独立地、专心地完成自己的学习任务，能够自主调节和控制自己的注意，但毕竟学生的精力是有限的，并且对于初中生来说还不是特别成熟，也没有深层领会学习的重要性，因此学生对学习肯定会导致注意力涣散，影响学生的听课效果。其主要表现有：（1）厌烦学习，可能他会选择去听MP3，他也会选择想一些别的事情，甚至可能睡觉。教师在上课的时候，个别学生在听一段时间之后，以做小动作等方式，将注意力转移。（2）学生保持沉默以表示对课堂的无奈，教师经常会提出问题，学生会选择沉默，一方面是因为问题有难度，学生一时回答不出来，另一方面，学生用这种沉默来反抗课堂。（3）做出惊人举动寻求老师的注意。如：不听课的学生故意發出声音或搞恶作剧以寻求教师或他同学的注意和承认。

1.1控制和减少分散学生注意的无关因素

（1）优化教学环境。在直观应该创造一个安静、整洁的教学环境。首先要注意外部环境对课堂的干扰。教室位置应该远离嘈杂地方。其次，要注意教室内部环境的影响。教室内部应该清洁，空气清新，给人一种心情愉悦的感觉。只有这样才能给同学一个安心学习的保障。环境能改变人的心情。

（2）教师的服饰、发型不宜过于耀眼，如果太耀眼，同学的注意力会马上转到老师的头上，这时就算老师讲的再精彩也无济于事。老师应该注意自己的仪表，老师着装要自然大方，教师的言谈举止要大方得体。老师的语言不能太过于激烈，不能说一些有失老师身份的话语，就算是为了让同学们有兴趣也不能利用过激的言论。这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。

1.2充分利用吸引学生注意的有利因素

（1）对于留学生汉语的教学，教师讲授的内容，不要太难，太难会导致学生没有兴趣。让学生既能听懂又要有新意。这样可以充分吸引学生的注意力。从简到难慢慢深入。偶尔可以讲一讲小故事什么的。例如教韩国留学生汉语，应该结合一些韩国元素，让他从一些熟悉的文化或者物品联想到汉语的一些相关知识。给留学生讲述汉语要声情并茂，并且加图片说明效果更佳。

（2）在处理教材中的重点、难点时，同学肯定不爱听，也听不懂，这时就是考验老师能力的时候，老师应该有独特的教学方法，例如，讲一下有趣的例子，让同学们举一反三，讲课文时让同学用充沛感情朗读重点句，让同学们互相比较看谁读的更好。老师讲课感情必须充沛，必须要有抑扬顿挫。讲课要充满激情，充分吸引学生眼球。

（3）对于留学生的教学中必须要讲的东西，如汉字的书写等，虽然枯燥乏味但一定要采取一些特殊的教学方法，如写出来哪个水果名字就真正奖励他一个水果，虽然很幼稚但可以提升留学生学习汉语的热情。

2.正确利用有意注意规律进行教学

有意注意是积极主动的注意，是注意的高级形式。影响学生的有意注意的因素主要是主体自身的特点，如学习的目的、学习的兴趣与动机、注意的习惯和意志的品质等。学生的学习不能只凭兴趣，他们还得必须学习自己不感兴趣的东西和知识，这时候老师就必须正确利用有意注意规律组织教学。

2.1帮助学生明确学习的目的

在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，例如：老师在给留学生讲中国的一些文化，如果没有事先提什么要求，同学们肯定会自己做自己的事情，毕竟根本听不懂，如果教师向其他同学提出具体要求，比如认真听，告诉他哪些是必须掌握的，哪些是不用了解的，从而使学生对教学活动的有意注意得到有效的保持。

2.2鼓励学生，激发学生学习热情

要让学生体验到自身学习的成功，以此来激发他们的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。例如，对于留学生的学习，他们肯定会有很多不足，因为毕竟中华文化博大精深、源远流长，汉语真的很难学，此时教师要充分肯定学生主动回答问题的积极性；就算他们答题答的非常离谱那也不能把他们一棒子打死，要正面引导。对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。当学生看到自己学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断地培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。

2.3以提问的方式，唤起注意

提问有助于调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，从而唤起和保持学生的有意注意。教师创设问题时，要注意从实际出发，最大限度地引起学生认知的矛盾和困惑，使他们产生寻根问底的强烈求知欲，将全部注意力集中到学习中来。老师的问题要贴近学生的认知水平，但还不能太容易，这样就大力激发了学生学习欲望，唤起有意注意。

3.运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习

高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。长时间地集中注意，必定使人疲惫不堪。怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，积极地注意而又不疲劳呢。在一天的学习活动中，在一节课乃至在解决一个问题的过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。如，一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，使小学生的注意有张有弛。教学的各个环节要有机联系，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使小学生快乐地完成学习任务。在教学过程中，不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着一定的程式轮番交替地出现。教学是一门极其复杂的艺术，它只有一般的规律可循，没有固定的模式可仿效。在如何运用两种注意转换规律的问题上同样如此。 [科]

【参考文献】

[1]王振宇主编.心理学教程.

[2]山西医科大学学报（基础医学教育版），2004，（02）.

[3]考试周刊，2011，（82）.