论小学数学学习兴趣的培养

陈利辉

（河南省西华县第一实验小学，河南　西华　466699）

论小学数学学习兴趣的培养

陈利辉

（河南省西华县第一实验小学，河南西华466699）

兴趣是学生学好知识的前提，如何调动学生的积极性和主动性成为课堂教学成败的关键。所以，小学生的数学学习兴趣如何激发及培养，是多数小学数学教师的当前要务。教师只有善于激发学习兴趣，才能全面提高教学质量。

小学数学；学习兴趣；培养

数学是一门重要的学科，逻辑性很强，这对小学生而言是有一定难度的，因为小学生这一年龄段形象思维较强，逻辑思维叫弱。现如今，我们既要实行减负教育，又要保证每一学科的教学质量，这也增加了数学的教学难度。作者结合自己的多年数学教学经验，总结出来要想小学生学好数学，就必须要激发他们对数学这门课程的学习兴趣。提高小学生对数学的学习兴趣，是更好地开展小学数学这门课程的重要保障。兴趣是学生学好知识的前提，如何调动学生的积极性和主动性成为课堂教学成败的关键。所以，小学生的数学学习兴趣如何激发及培养，是多数小学数学教师的当前要务。教师只有善于激发学习兴趣，才能全面提高教学质量。

本文结合新课改提出的新理念、新精神、新要求，根据自身小学教学实践经验，就以上问题，谈几点认识。

一、创建良好的学习环境，力求最大限度地激发小学生数学学习兴趣

无论在工作还是在学习中，环境对于人们非常重要[1]，尤其是对于小学生来说更是亦此。从“孟母三迁”的故事中可以看出，为学生营造一个良好的学习环境，是何等的重要。小学生每天的学习环境都是大人们创造的，所以家长和老师的一举一动直接影响着学生。

第一，我们教师应从自身做起，积极主动为学生营造良好的学习环境。

第二，小学教师要积极引导小学生的思想工作，让他们意识到学生的重要性。

二、数学学习生活化，引发学习的兴趣

数学生活化其实是每个小学生学习数学实践的一种延伸[2]，是让数学回归其本质。联数学生活化就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。在新的数学教学课程标准中，曾多次提到学生要在日常生活中发现数学问题，利用所学的数学知识对生活现象进行分析，最后自主地解决生活中的实际问题，达到数学生活化的目的。因此在小学生数学的教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，体现数学的实用性。

在学习十以内的加法时，我摒弃了以往通过做习题让学生掌握知识的方法，而是通过“找朋友”游戏来巩固这部分知识。首先给每一位小朋友一个胸牌，胸牌上写着一至十的阿拉伯数字。每一个小朋友要找到一个小朋友，标准是两个人胸牌上的数字加起来等于我说的数字。等我刚说完大家找到筹十的小朋友，他们一边唱着“找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼、握握手，你是我的好朋友”，一边就准确地找到了小朋友，经过多次练习，他们掌握了简单的加法。

三、积极运用多媒体，从而激发小学生对数学的兴趣

多媒体展示的内容丰富多彩，小学生不仅能阅读到文字及图片，还能够享受到大量的有声读物、动画、视频等丰富的教学资源。另外，多媒体教学也迎合了处于此年龄段的小学生生性好动、动手能力强等特点。在多媒体数学教学中，小学生能够很好的掌握住多媒体展示的内容，从而提高学生的创新能力和学习的主动性、积极性。

多媒体是信息化教学的一部分，一般以多媒体课件链接视频、音频、录像等资料，让学生在有限的时间内，尽可能多的接触到丰富的信息。依据多媒体此特点，我在教学学生学习简单加法时，我播放一段四个小天鹅跳舞的视频，在看视频之前，我给他们出来一个问题，在这段视频中，小天鹅一共变了几次队形，分别是？他们带着这个问题，目不转睛的看完视频。小朋友们准确的回答了三一队形、一三队形、二二队形。我又追问，三个小天鹅与一个小天鹅合起来是几个？他们准确的回答是四个，我借助多媒体，给他们送了一个礼物。最后总结三和一合起来是四，二和二合起来也是四。

四、教学内容情境化，养成学习兴趣

创设学习情境，使小学数学教学课堂生活化，有助于学生学习兴趣的养成。小学生好奇心强、模仿能力强。我们小学数学教师在课堂上，尽可能多地巧设学习情境，让学生在玩中学、学中玩。例如，在练习简单加减法及人民币认识的课堂上，我把教学内容创设为“我是小收银员”活动情境。事先动员学生把教室装扮成一个小商店，同学们自发的拿来了商品，并在每个商品下贴了标价。我让学生分成4人一组，轮流扮演买方、收银员。在同学们模拟购买商品过程中，小学生兴致非常高，收款付款很少出错。他们在玩中掌握了简单的加减运算，学会了识别人民币。

五、组织动手实践，直接助推学生学习兴趣

有效的数学学习不只是单纯地靠模仿和记忆。数学是一门科学，也是一项技能。要想掌握这项技能实践非常重要。动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式[3]，这也是新课改尤其强调的理念。组织学生动手实践，在实践中激发学生的学习兴趣，直接促进学生的数学活动，本身就具有引导的意义[4]。

总而言之，抽象和逻辑性强是小学数学的两大显著特点。在此背景下，小学生的数学教学难度倍增。提高小学生数学学习兴趣，具有深远的意义。但培养兴趣不是一蹴而就的，我们小学教师应贯穿整个小学数学教学过程，注意深度挖掘教材的兴趣及数学知识本身的奥秘，能适当地调整数学教学过程，同时灵活地运用教学方法，注意激发学生学习的兴趣，利用丰富的多媒体课件、情境化的学习内容养成学生的学习兴趣，做到把课堂还给学生，学生当作学习的主人。

[1]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013，（07）.

[2]黄小明.小学数学课堂教学如何激发学习兴趣[J].课程教育研究，2013，（27）.

[3]李磊迷.小学数学学习兴趣的培养[J].华章，2014，（02）.

[4]史金花.论小学数学的趣味设计[J].科教导刊，2013，（08）.

G623.5

A

1674-9324（2014）40-0282-02

陈利辉（1983-），女，河南周口人，本科，小教一级，研究方向：小学数学教育。