《FLASH动画设计》一体化教学实践与探索

黄银生

（郑州市商业技师学院，河南 郑州 450121）

《FLASH动画设计》一体化教学实践与探索

黄银生

（郑州市商业技师学院，河南 郑州 450121）

本文以《FLASH动画设计》课程为基点，从自身的教学实践出发，阐述了一体化教学的内涵，并进行了实践论证，强化了实践教学环节，促进了教学质量的提高。

FLASH；一体化；教学；实践

随着我国社会经济和现代化技术的迅速发展，社会及企业越来越需要大量的掌握现代知识和专业技能的高素质劳动者，这是时代赋予的新要求，也是职业教育的新任务。面对新的形势，我们必须树立新的职业教育教学理念，改革传统的教育教学方法，于是“一体化教学”逐渐成为职业教育教学的主要发展方向。

一、一体化教学的内涵

所谓“一体化”教学，是指把专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化。简而言之，就是师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某一教学任务。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，能够使学生在学习的过程中，通过持续的解决问题，不断地积累起可迁移的经验应用于工作现场，解决工作中遇到的新问题，提高职场能力。

二、《FLASH动画设计》课程采用一体化教学的必要性

Flash是一款优秀的二维动画制作软件，它功能强大，易学易用，深受广大动画从业人员和爱好者欢迎。《FLASH动画设计》是职业院校影视、动漫、计算机等相关专业必修的一门专业能力课程，它实践性极强，需要同学们亲自操作才能制作出理想的动画效果。然而，传统的FLASH动画教材却偏重于理论知识的学习，内容枯燥乏味；教学局限于对菜单栏、工具栏使用方法的介绍，案例偏少、实例陈旧，未能很好的与动画制作本身相结合。教师上课时照本宣科，学生要么听得晕头转向，要么把教师的授课当作催眠曲，教师累得满头大汗，学生睡得浑浑噩噩。因此，必须打破传统的教学模式，对教学方法进行改革，实现软件使用与动画案例紧密结合，让学生在案例制作的同时掌握软件的使用，使学生在成就感中达到教学目标。

三、《FLASH动画设计》课程一体化教学的实施

《FLASH动画设计》课程是我任教的主要课程，为了提高教学效果，我实施了教学内容模块化、讲授方法灵活化、实操训练集约化，从多个环节对该课程进行了积极的研究与探索。在教学中，着重于学生实际操作技能的训练，从案例选择入手，选取生活中较为常见、易于接受并具有代表性的案例，充分激发学生的好奇心与求知欲，通过生动有趣的教学互动环节，让学生不知不觉中就掌握了教学知识，并能够灵活运用、举一反三，提高解决实际问题的能力。我常采用的方法有项目教学法、案例教学法、任务驱动法、情境教学法等，根据不同的教学模块采用一种或多种教学方法。

下面以该课程中“引导线动画模块”为例来探索实施一体化教学的理念。引导线动画是该课程中重要的章节内容，通过这部分内容的学习，能让同学们做出更加随心所欲的动画，也能使动画效果更加生动、逼真。并且这部分内容在动画片中运用也十分频繁，在生活中的实例也较为常见，比如：物体的自由飞行、下雨下雪、树叶飘落、水中游泳等都可以用引导线动画来进行制作。由于这一节的内容相对重要，在传统教室里光凭教师讲解达不到良好的效果，所以教学场所我们选在实训室来进行，学生人手一台电脑，方便学生做训练。教学方法我采用案例教学与任务驱动相结合的方法。

具体实施过程如下。

1.案例的精心选定。教学案例设计时要从学生实际出发，充分考虑学生的年龄层次、认知能力和兴趣特点，遵循由浅人深、由表及里、循序渐进的原则；同时要挑选与实际生活联系紧密的，关注度高的，容易引起学生共鸣的一些案例。上这节课的时候是2013年4月，当时美国与朝鲜剑拔弩张，朝鲜发射导弹引起全球关注，我就以《导弹发射》作为讲授内容。动画效果是世界地图上朝鲜的位置发射一枚导弹，导弹沿一定运行轨迹准确地落在了美国境内，并产生强大的冲击波，爆炸后形成蘑菇云状的滚滚浓烟。最终效果令人震撼，贴近时政，令学生耳目一新。

2.情景的匠心引入。为了充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，我以轻松幽默的方式引入案例。我打趣刚才来上课的路上接到了一个电话，电话是朝鲜总统金正恩打来的，他委托我帮个忙把朝鲜的导弹发射到美国去。这历史性的时刻，我决定与学生们一起来完成。由于最近媒体一直在关注这个话题，所以语音刚落，就引起了学生的极大反响，学生们七嘴八舌，学习兴趣被充分激发，课堂气氛十分活跃。

3.任务的引导分析。这个案例较为复杂，主要用到的知识有：逐帧动画和补间动画、关键帧的设置等。我把整个项目分成几个小的任务，让学生分阶段、按步骤来完成。在给出任务后我并不急于讲解，而是带领学生一起，引导学生讨论、帮助学生思考并分析任务，找出要完成任务都需要做哪些事情。这时学生的大脑被充分激活，发言积极。学生找出的问题，如果是以前学过的内容，就让学生在细化任务后独立完成；如果是没有学习过的新的知识点，我将做重点讲解和演示。

4.新知识的耐心讲授。新知识被剥离出来后，我用多媒体课件向学生讲解引导层的含义，演示引导层动画的操作技巧。重点提出引导层中放置路径，被引导层中放置运动物体，同时路径与物体一定要吸咐。通过讲解与演示，所有任务得到了落实，学生运用新知识完成了任务，并达到理论与实践的结合，成就感油然而生。

5.知识点的融会贯通。仅仅完成课堂案例，学生可能会对新的知识掌握不牢，不会灵活运用。为此，我安排了“找茬有理”环节，提前把多个引导线动画的实例制作出来，并故意设置一些错误点，让学生去主动地找出每一个案例错误之处并进行纠正，这样一方面可以检验学生对知识的理解程度，另一方面也会让学生真正做到知识的融会贯通，开阔思路，能够举一反三，提高了自主学习能力。

6.中肯的效果评价。学生完成任务后，对学生的完成情况进行客观全面的评价，及时发现解决教学中的问题，并把优秀的作品进行展示。评价的内容包括：对旧知识的掌握程度如何；是否完成了对新知识的理解、掌握和应用；学生自主学习的能力；同学之间相互协作的能力；创新的能力等。评价时我会尽可能地对学生进行鼓励赞扬，使学生以饱满的自信心投入到下节课的学习中。

7.案例的视频教学。为了进一步巩固学习成果，我把本讲所学案例全部做成视频教学，同学们可以到指定网站上观看或下载，方便同学们课下对所学知识进行复习。

四、结束语

《FLASH动画设计》课程一体化教学探索实施以来，学生难管难教的局面大大改善，学生上课的积极性提高了，学习效果增强了；同时我的教学能力也大大提高。今后，我将加快步伐继续在一体化教学的道路上探索前行，以使我们的教育教学更加事半功倍，为我国的动漫发展贡献自己的力量。

[1]百度文库.浅析技工院校一体化教学模式的改革与实践[DB/OL]. http：//wenku.baidu.com/link?url=-FWtSVstrJ9IcFARmKFpfhM-mycgrmc1MNOQyIDQSgk4ybsEVyYlQ1nxkjIIvW8GpOc01qol-BkUR3lEFudITPfEPc_0tp79PjiWv-8uG3XcO

[2]秦文明.任务驱动教学法在《Flash动画》课程中的实施[J].科技信息，2011，（02）.

G642.0

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1674-9324（2014）40-0275-02

黄银生（1978-），男，河南郑州人，本科，助讲，研究方向：动画与数字媒体艺术方向。