为学生打开心灵的一扇窗——浅谈语文教学中渗透心理健康教育的方法和策略

王越

（苏州工业园区娄葑实验小学，江苏 苏州 215021）

为学生打开心灵的一扇窗
——浅谈语文教学中渗透心理健康教育的方法和策略

王越

（苏州工业园区娄葑实验小学，江苏 苏州 215021）

当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的挑战，心理健康教育显得尤为重要。心里健康教育不但需要专业的课堂教学，更需要渗透进学校教育的全过程。在小学阶段，语文学科在所有教学中占较大比重，且教学内容形象、生动，教育性强，因此，语文教学成为了渗透心理健康教育的重要阵地。本文结合语文学科教学与心理健康教育的特征，浅谈心理健康教育在小学语文教学中的渗透，为小学生的心理健康素质培养提供参考。

小学语文；心理健康；培养

据有关资料显示，当今我国的小学生中，有各种心理问题的占87.6%，其中较严重的心理缺陷者占32.1%，而有严重心理问题的占7.8%，并且这个比例还呈逐年上升的趋势。因此，开展全面有效的心理教育刻不容缓。教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。由此可见，学校教育已成为维护学生心理健康的主要阵地，各门学科的教学都应担当起此项重任。而语文学科因其本身的特征，兼具工具性、人文性于一体，成为了开展心理健康教育的有力平台。

一、立足课堂教学，营造心理健康教育的氛围

1.打造良好的课堂心理环境。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。因此，打造良好的课堂心理环境是上好一节课的关键。作为教师，首先应当把微笑带进课堂，缩小与学生之间的距离。教师如果精神焕发、情绪饱满地走上讲台，教态亲切自然，学生听课的注意力也会有很大的提高。教育心理学还应当应用于日常教学的各个环节。例如在课堂教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现。充分利用多媒体手段也可激发学生的主动性、积极性，引发他们情感的共鸣。

2.适时对学生进行激励性评价。小学生自尊心强、好表现，适时的表扬与激励往往会产生意想不到的效果。从学生的心理来说，表扬与激励会使学生产生十分愉悦的心情和极大的满足感。特别是对于个别学生的独到见解，教师要学会欣赏并通过自己的肢体语言和激励性评价使学生感到被欣赏、被尊重，为他们创造一个平等、友爱、宽松的心理环境。尤其是对于敏感、自卑的学困生而言，也许一次精彩的回答后全班同学的掌声就能让他们走出自卑的阴影。在课堂中，老师应当注意观察学生的神情、动作和语言，通过激励性语言尽量满足学生的心理需求。一句“别害怕，我相信你能说好”、“别紧张，你再想一想”、“我赞同你的观点”都能客服他们的自卑心理，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的真实情感，发展他们的独特个性。同时，也能促进学生心理健康的发展，培养他们良好的心理素质。

3.利用教材渗透心理健康教育。语文学科具有一定的特殊性，它的人文性特点使它与学生的内心体验、生活经历、个性情感等因素紧密相连。这是“渗透心理健康教育”的最佳“平台”。“微笑着面对一切”一文中，桑兰每天、每时、每刻处处锻炼自己的意志；“军神”一文中的将军刘伯承拒绝用麻药，表现了钢铁般的意志；“爱因斯坦和小女孩”中的大科学家爱因斯坦潜心研究、为人谦逊……这些人物的榜样力量是无穷的。老师带领学生分析课文，走进人物内心世界，分析人物情感和美德其实就是一个长期的性格教育的过程。

二、利用写作指导，提高学生心理健康水平

写作教学是渗透心理健康教育的绝佳机会。小学生的习作素材主要来自于他们所见、所闻、所感。从他们的作文中，可以了解他们的真实想法以及对一些事情的具体看法。把作文教学与对学生的心理健康教育联系起来，若发现问题及时纠正，可以做到教学和育人两不误。对于积极向上的情感、价值观，老师应给予适当的肯定、正确的鼓励，这些都是对学生进行心理健康教育渗透的良好契机。指导学生坚持写“心理日记”也是缓解学生心理压力的一种好办法。在日记中，学生可以尽情地宣泄内心的喜怒哀乐，迁移情绪，这对他们克服消极的心理状态有很大的辅助作用。老师也可通过学生的日记了解学生的心理状态，培养他们逐步形成正确的生活态度和健全的人格。

三、开展课外活动，培养学生良好的心理品质

1.课外阅读渗透情感教育。课外阅读作为课内阅读的延伸与拓展对学生的心理健康起着至关重要的作用。优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。很多文章文质兼美，弘扬积极乐观、健康向上的情感、态度、价值观。作为教师，应当将这样的文学作品介绍给学生，组织集体阅读，交流读书心得，渗透情感教育，潜移默化影响学生。在指导学生课外阅读时，教师也可有意识地编印一些心理阅读资料，或向学生推荐一些心理健康教育的阅读刊物，以达到心理健康教育的目的。

2.社会实践优化学生性格。组织学生学习运用语文能力去解决一些生活中的实际问题也是心理健康教育的一个手段。像开展“啄木鸟行动”——查找商店招牌中的错别字，人们日常频繁用语调查之类的活动，培养了学生与人沟通、交流的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，在提高学生语文水平的同时，也对优化他们的性格有一定的帮助。不但利于学生健康的心理素质的形成与培养，也可使学校的心理健康教育达到一定的高度。

当然，在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法还有很多很多，值得语文教师不断挖掘与探索。作为一名语文老师，我们的角色不仅仅是知识的传播者，更重要的是为学生打开心灵的一扇窗。因此在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，而是退到一个引领者的位置，将学生领到窗前，领略丰富多彩的世界，协助学生认识自我、肯定自我、接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，只有这样才能使学生的心理素质全面、和谐、健康的发展。

[1]徐静.心理健康教育的实践历程与反思[J].天津教育，2007，（9）. [2]孟莉.发展心理学[M].北京：中国医药科技出版社，2005.

[3]吉连荣.关注青少年的心理健康教育[J].职业，2010，（27）.

[4]刘华山.学校心理辅导[M].合肥：安徽人民出版社，1998.

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1674-9324（2014）40-0266-02