随“语”潜入“课” 润物细无声——浅论小学英语教学德育渗透

陈超

（苏州工业园区娄葑实验小学，江苏 苏州 215021）

随“语”潜入“课” 润物细无声
——浅论小学英语教学德育渗透

陈超

（苏州工业园区娄葑实验小学，江苏 苏州 215021）

一直以来，小学英语课堂往往将注意点放在对学生英语听说读写能力的培养上，忽视了德育的渗透。英语教师也常常抱有思想品德教育是班主任老师的工作的错误观念。然而《小学德育大纲》指出：各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。英语作为小学阶段的一门重要学科，英语老师自然应担负起德育的职责。笔者认为小学英语教师应转化观念，努力在课前备课、课上实施教学及课外活动三个方面着手，将德育渗透在英语教学中。

小学；英语教学；德育

苏霍姆林斯基说过：智育的目标不仅在于发展和充实只能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。因此德育是学校教育的重要组成部分，学校开展德育工作迫在眉睫。现阶段，小学开展德育的主渠道是开设品德与生活课、思想品德课，开展主题班会等活动，使得其他各学科教师普遍认为德育工作是班主任的任务，他们只重视学科知识教学，完全没有意识到德育工作是每一个教师不可推卸的责任。作为一名一线小学英语教师，笔者切身感受到这样的问题，我们日常的英语课堂将关注点集中在对学生听说读写能力的培养上，很少关注学生思想品德方面的教育，少有德育内容的渗透。然而英语教师同样肩负着德育的重任，因此改变教师们的观念，找到在英语教育中渗透德育的策略显得至关重要。笔者认为，渗透德育应该从英语教学的三个重要阶段入手，即课前备课、课上实施教学及课外活动。

一、课前深入挖掘教材中的德育因素，合理设置情感目标

教材是知识的载体，是教师进行德育渗透的媒介。这就要求教师在教学前认真研究教材，深入挖掘教材中的德育因素。备课时，教师应设计三维目标，即知识目标、技能目标和情感目标。将情感目标放在与知识目标和技能目标同等重要的位置，体现德育在课堂教学中的地位，并通过情感目标的实现达成渗透德育的目的。我国地域辽阔、经济和教育发展不平衡、师资力量悬殊，使得各个地区所选用的小学英语教材也不尽相同。目前国内小学英语教材种类繁多，包括有新标准英语、牛津版小学英语、朗文版小学英语、PEP版小学英语等，笔者所在地区使用的是苏教版《小学牛津英语》（新版）。该教材涉及的题材很广泛，很多都涉及了德育内容。

二、课中创设具体情境，以身示范

1.在充分挖掘教材的基础上，教师再次运用教育智慧将教材所承载的文本内容活化，将书本内容变成一个个栩栩如生的生活场景，从而更好地激发学生的学习兴趣和参与热情，体验英语学习的快乐，生活的乐趣，获得不同的情感体验。而在这样的体验过程中，由于缺乏生活经验，学生需要适当的引导和示范，这时教师的榜样作用至关重要。在具体情境下的操练中，教师可以先做示范，再让学生模仿操练。如四上Unit 6 At the snack bar这一单元的重点句型是点餐时使用的语言，教师可以设计一个snack bar，并展示一些真实的食物。学生的兴趣会立即被调动起来，争先恐后的想要参与。在学生操练之前，教师可以先自己扮演售货员或顾客，在对话中使用文明用语，引导学生模仿使用，并采用一定的鼓励措施，对使用规范的学生进行奖励，起到强化作用。

2.教师的一言一行都对学生有着示范作用。教师课上多用一些Come on／Great！等词语鼓励学生，这样课堂会是生意盎然的，其学生在课堂上也会是活泼开朗、乐于表达的；教师习惯性地使用Thank you.／Sorry.等礼貌用语，这样的堂会是井然有序，学生也是彬彬有礼的。相反的教师如果性格腼腆在课堂上拘于言表，她的学生在课堂上表现得胆小拘谨、羞于开口；教师如果性格急躁、粗枝大叶，她的学生也往往冲动无礼，课堂则是状况频发。因此教师应时刻具有德育意识，规范自己行为举止和课堂用语，正面引导学生。

三、课外开展德育活动，创设语言氛围

1.教师还应当意识到德育不是单靠课堂上完成的，而应从课内的各种学习活动延伸到课外活动，延伸到学生的生活中。例如我校开展的双语节活动，通过组织手抄英语报比赛、英文歌曲演唱比赛，跳蚤市场等一系列活动来激发学生的学习兴趣，提高学生的积极参与程度，让学生自发的去学习西方文化知识，从中汲取优秀的道德文化传统。同时这样的活动为学生创造了更多的交际机会，让学生在与人交流的过程中自然习得一些文明用语，培养礼貌礼仪意识。

2.另一方面，教师可以通过创设一些英语环境辅助其教学中的德育渗透。“孟母三迁”的故事说明了环境的选择对于受教育者来说是非常重要的。对于我国的英语学习者来说，英语语言环境非常重要。而小学生的心理可塑性极强的，更容易受环境的影响。英语教师可以充分发挥智慧和创造力，营造小的英语环境，如布置英语墙报、英语角等。笔者在所教班级创设了英语角，每周组织一次活动，每期有不同的话题，话题的选择上，笔者结合中年级学生的实际水平并有意识的渗透德育内容，如新学期伊始，选择”My Spring Festival”（“我的春节”）这样的主题，让孩子简单交流自己是如何度过春节的，来自不同地区的孩子都有哪些不一样的习俗，教师在交流过程中给予适当的帮助。这样的交流不仅提升了孩子的口语水平，也让孩子有机会认识不同的地区的人都是怎样度过春节的，增加他们对春节习俗的了解，加深对中国传统文化的认识。

品德教育任重道远，需要每位教师的共同努力。英语教师应及时改变观念，将德育作为重要的教学任务融入在每日的教育教学中。“身正为师，德高为范”，教师应时刻具有德育意识，时刻规范自己的行为，以自己的一言一行影响孩子，才能真正地做到“润物细无声”。

[1]国家教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1953.

[3]小学德育纲要[Z].教基[1993]4号.1993-03-26.

[4]常道直.赫尔巴特的教学论再评价[J].华东师范大学学报（人文社科版），1958，（3）.

[5]朱晓璐.小学英语教学中德育实施探究[D].长沙：湖南师范大学，2012.

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