新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨

成蕊

（陕西省延安市宝塔区第四中学，陕西 延安 716000）

新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨

成蕊

（陕西省延安市宝塔区第四中学，陕西 延安 716000）

在高中阶段的语文教学中十分重要的一项教学内容就是语文诗歌鉴赏教学，在高中阶段开展审美性教学不仅能够提升学生们的语文素养，培养学生们的诗歌鉴赏能力，还能够陶冶情操。在新课改的背景下，对高中语文的诗歌审美性教学也提出了全新的要求。本篇论文，我们结合实际教学经验，分析了高中语文的诗歌审美性教学现状，探讨了新课改背景下高中语文的诗歌审美性教学的基本策略。

高中语文；新课改；诗歌审美教学；策略探讨

在高中语文教学中开展审美性教学，让学生们能够在学习中享受诗歌的美妙，进而提升学生们对于古代诗歌的鉴赏能力，培养了学生们对于美的欣赏意识，塑造了学生们对于诗歌的审美人格。在新课改要求下，我们应更加重视高中语文诗歌审美性教学的方式方法，全面提升全体学生的人文素养，实现素质教育。

一、高中语文诗歌教学现状

在高中语文诗歌教学的领域当中，始终存在着各种大大小小的问题，包括课堂的教学缺乏科学性、教学的目标背离提纲要求，教师在教学过程中忽视诗歌的人性美和人情美导致教学的过程过于程式化。再就是，高中语文教师的教学方法过于单一化，曲解了高考的标准，将诗歌教学转化为了一种应试训练。所以，回归诗歌的人文价值，推进诗歌的审美性教学发展是落实新课改教学要求、提高高中语文课堂教学效率、发展学生个人审美能力、培养学生诗歌审美个性的重要途径。

二、高中语文诗歌审美性教学内涵

所谓审美性教学，指的就是教师要自觉地运用审美的方法和观念来指导教学，让教学行为本身就成为一个审美对象，让学生们在学习中时刻感受到对美的享受，进而提高学生的诗歌鉴赏能力，塑造出学生发现美、欣赏美的高尚人格。高中语文诗歌审美性教学的过程就是高中语文教师主动发掘出诗歌审美因素，以审美方式优化教学过程，引导学生实践审美阅读，使学生获得审美体验的过程。这也是高中阶段塑造学生审美人格的一种教学方式。审美教学的根本目的就是激励同学们去发现美、感受美、欣赏美、创造美，培养学生形象思维、审美感受和创造表现的能力，提升学生总体的审美鉴赏能力。这种教学方式也是对语文认知教学和语文技能培训的一种发展和升华，提升了认知教学的效果，凝练了技能训练的内容。只有实现了审美性教学，才能够开拓学生的审美自由空间，建构学生的鉴赏精神世界。

三、高中语文诗歌审美性教学出现的问题

1.曲解高考标准。很多教师凭借多年的经验自主定位了高考对于诗歌鉴赏的要求标准，甚至会造成一种曲解，造成了诗歌教学目标定位出现偏差。很多教师为了应付高考，将高中语文的诗歌教学定义为一种死记硬背的硬性知识点，学生在反复的练习中很容易对诗歌产生疲惫的心理，只能够实现对于基础知识的硬性掌握。

2.教学观念陈旧。很多经验丰富的老教师在教学观念上过于墨守陈规，始终走的都是引导学生理解诗歌文意，再带领学生分析主题主旨的老方法，比如说《离骚》、《饮酒》这些经典的诗文充分透视着诗人伟大的人格，在这些诗文的教学过程中，教师应该尽可能多地从人格美的角度入手，引导学生们体会诗歌中体现的人情美以及作品当中的自然之美，这也是对学生进行环境教育的好素材。但是，大多数教师没有这样的实践，破坏了诗歌固有的审美特征。

3.教学过程程式化。在高中语文诗歌教学的过程中，教学的方法过于单一化，基本上都是以习题训练、考试评判等方式代替了诗歌的阅读教学，基本上没有空间来对学生进行审美分析以及辅助学生产生审美体验，将学生们的审美感受抛之一边。并没有实现高中语文的审美性教学。

四、高中语文审美性教学的有效性原则

诗歌本身就是一种美的存在，是审美的客体，所以诗歌具备了审美属性，作为一种审美对象存在。在诗歌的教学过程中，教师主要负责的就是引导学生产生诗歌阅读的审美体验，不要过多地添加主观的应试思维，来束缚学生的思维。教师应该努力为学生营造出诗歌本身的审美点，并帮助学生发现并赏析。在整个教学过程中，一定要充分体现出学生为主体、教师为主导的新课改下标准教学模式。

五、高中语文审美性教学的实践策略

1.拓展学生视界。诗歌教学本身就是一个审美过程，美是没有界限的，所以高中语文诗歌的审美性教学不应该仅仅局限于课本的知识，比如说在李白的《蜀道难》教学审美过程中，老师在讲解诗句的过程中，可以随机插入李白的种种事迹，联系李白在同时期创作的诗歌内容来分析和讲解李白在这篇文章中想要抒发的情愫。这样不仅会吸引学生的注意力，加深学生对于李白的了解，而且丰富了课堂的内容。

2.提升教师素质。随着新课改的大力推行，高中语文诗歌教学的规范性和科学性在逐步提高，这对于高中语文教师的综合素质要求也是越来越高了，高中语文教师在诗歌鉴赏的主体审美中起到了十分关键的作用。首先，教师自身的审美观点会直接影响到学生的鉴别方向。其次，教师自身的审美风格也会对学生们的审美个性造成很深的影响。所以，高中语文教师一定要定期进行职业培训，因为只有这样才能够与时俱进地进行语文教学，才能够在课堂教学的过程中左右逢源，拓展学生们的审美视界，全面提升学生们的审美观。

3.构建民主课堂。一千个人眼中就会有一千个哈姆雷特，对于诗歌的鉴赏本身就不是单一性的，教师应该充分尊重每一位学生对于诗歌的不同角度的理解，鼓励同学们发挥想象力和创造力来丰富整个诗歌的内涵，教师只要以指导方式来引导学生们走向正确的思路就好。

新课改背景下的高中诗歌审美性教学重在引导学生对于诗歌的个性化审美阅读，高中教师在教学过程中一定要以学生为主体，不断提升自身素质，与时俱进地进行诗歌的审美分析和指导，争取在高中语文的教学过程中，实现对于学生的审美能力培养和审美人格塑造，全面提高高中学生的综合素质，实现新时代的素质教育。

G633.3

A

1674-9324（2014）40-0254-02