大学生舞蹈美育教育的意义分析

郭薇

（石家庄铁道大学 四方学院，河北 石家庄 051132）

大学生舞蹈美育教育的意义分析

郭薇

（石家庄铁道大学 四方学院，河北 石家庄 051132）

高等教育在于培育全面发展的人，而美育教育在其中发挥着重要作用。大学生舞蹈美育教育在国民素质中占有重要地位，作为素质教育的内容和形式，它对于提高和培养大学生的身心素质、特别是智力、创造力、非智力因素、心理健康和审美心理等具有重要的意义和价值。本文就通过对大学生舞蹈美育的功能、途径、方法等来进一步探究大学生的美育功能。

大学生；舞蹈；美育教育

德国诗人席勒早在两百多年前就提出：美必须表现出它是人的一个不必要条件。杰出教育家蔡元培先生也曾提出：以美育代宗教”的倡议。在现实意义中，美育就是审美教育，是美学和教育学综合教育的结果，它是塑造理想人格和优美心灵的重要载体，使人类不断得到完善和美化。在提高全民素质的社会大形势下，大学生舞蹈美育教育作为素质教育的一个重要方面，越来越受到人们的关注

一、舞蹈与美育的关系概述

作为美育的一种重要途径，舞蹈在精神文明中起着不可取代的作用。舞蹈是美的象征，舞蹈能够使人感受美，也能使人创造美。

人们对舞蹈美的感受首先是通过视觉、听觉、动觉等感觉器官感知的。舞蹈的美还要依赖于想象力的丰富。因为有了视听动觉的作用，舞蹈才会在人们的头脑中留下深刻的表象，使人们获得感性认识。当我们看《奔腾》时就会想象草原上万马奔腾的景象，所以，舞蹈的美是因为想象才变得更加丰富。“感人心者莫失乎情”，一支舞蹈只有具备艺术感染力才能够激起人的情感，引起人的美感。

舞蹈的美育就是抓住了情感，是满足人情感需求的最好方式。作为审美主体的修养，审美而不仅仅依靠概念的形式，而是直接表现出对审美对象的好、坏倾向，并能够通过分析事物的内在联系，达到左右情感的效果，使人变得更加理性。笔者怀着饱满的热情去感受舞蹈的美，通过自身去理解、感受、想象等积极心理活动和分析，实现对舞蹈作品的真正理解。

二、大学生舞蹈美育的作用

1.舞蹈美育与智力的关系。近年来，一些艺术心理学家研究发现，对于艺术家和在艺术这个特殊的行业来说，形象思维、动作思维、想象力和直觉具有重要地位。近年来，对割裂脑的研究发现，右脑主要负责形象、想象、空间关系、欣赏、情绪（包括音乐、美术、舞蹈等）等形象思维、情感活动和想象；而属于左脑管辖的是书写、阅读、数学运算、言语、逻辑推理等逻辑思维活动。左脑是智力的中枢，右脑是创造力的核心。与此同时，右脑也是艺术的中枢，因此进行艺术创作和开展艺术教育都有助于培养人的创新能力。我国的应试教育过度地开发左脑，而忽略右脑的培育，其结果就是人们过度地偏执与个人的成败得失，缺少创新，缺乏整体意识。美育的培养，能够使人获得平和、宽阔的胸襟和广阔的眼界。爱因斯坦就是先用右脑，后用左脑。我国的素质教育就是要同时开发人的左右脑，对于大学生来说，不应该只注重基础知识和专业知识，还应该接触艺术、舞蹈等活动，使自己得到全面发展。大学生开展舞蹈美育，就能够激发右脑的潜能，活跃大脑的智力基因。

2.舞蹈美育的智育功能。开发了右脑功能就能够大大提高人的智力水平，右脑功能的开发少不了艺术教育或美育，这些是张秀华的《开发右脑，智力倍增》一书中提到的。智力的基础是活动和动作，而开发智力和创造力是智育的内容和目的，因此培养和开发学生的智力和创造力可以从舞蹈方面入手。我们可以认为，舞蹈动作和活动来是可以提高智力和创造力的。素质教育就是培养受教育者的创新欲望，最终的目的是实现创新和创造，然而创新包括知识的创新、管理的创新等。我们把形象思维和逻辑思维结合起来，从而可以达到不可预期的效果。素质教育就是强调每一位受教育者都要把自己的逻辑思维和形象思维融合起来，做一个有修养的文明人，认真开发右脑提高创新能力。

3.舞蹈美育与非智力因素的关系。美国著名心理学家托尔曼的一次智力测验方法是非智力因素来源。1528名智力超常的天才儿童被托尔曼选拔，且进行了长达50多年的追踪研究。经过多年的研究，在这些儿童都进入老年后，托尔曼发现：这些智力超常的儿童到中年或是老年以后，大多数人是有所成就的，其中有成就的人数比社会上人选的同龄人占的比例要多得多。这足以说明，成功的必要条件是缺少不了智力的。与此同时，研究也发现，也有20%的人的成就没有超过一般人，同时说明，智力又不是人生成功的决定因素和充分条件。同样拥有高智商，但也有没有成就的，他们之间的差别就是在于他们的个性心理品质不同。成功的一组人普遍拥有谨慎的性格、不屈不挠的意志和精神，而这些就构成了非智力因素。心理学家戴维斯指出：具有创造力的人，自信心强，独立性强，具有好奇心，敢于冒风险，有理想抱负，不倾听他人的意见，对于复杂奇怪的事物会感受到一种魅力，而且，富有创造性的人一般都具有艺术上审美观和幽默感……。所有这些与智力无关的因素就是我们所说的非智力因素。

4.舞蹈美育与身心健康。从人类文明发端的远古时代，舞蹈就一直在人类生活中有着重要的作用，在原始文化生活中，身、心、神是合一的；工作、娱乐和艺术是同道的，舞蹈在当时可以说就是生命。舞蹈被用于庆典、恋爱、教育、人际沟通、医疗实践、精神与宗教仪式，以及人生发展过程的各个阶段：出生、成年、结婚和死亡。由此，我们可以看出，舞蹈从古代起就是人们日常生活中不可缺少的重要一部分。如李璞珉在《心理学与艺术》一书中说道，舞蹈能够唤起人心中的美感，具有促进心理健康的功能。对于舞蹈者来说，伴随着音乐的节奏，身体出现的非平衡现象，在舞蹈过程中的动作会与自然的地心吸引力之间产生一定的波动，从而刺激着舞者的感官，并有大脑反映出各种符号，落实在舞者身上就是优美而又神奇的舞姿，让这些动作给人以美的意识。

舞蹈是具有创造性的艺术行为，它要求舞者要对此项行为艺术进行深加工，通过自己的切实体验和艺术再创作，用身体将其表达出来。舞蹈要的创作性要求舞者必须充分发挥自己的想象力和创造力。可见，舞蹈美育不仅能够提高舞者的心理素质和能力，还能够提高舞者对社会的适应能力。舞蹈有多人舞、双人舞、单人舞等多种形式。在跳舞蹈的过程中，舞者通过视觉、触觉可以与对方进行交流，双方都能感受到和谐的愉悦，同时能够增进感情。舞蹈使得人们在和谐的关系中减少拘束，同时也能发现自己的潜能，使心灵得到净化，情操得到熏陶，促进人际交往，提高人的社会适应力。最后，舞蹈还能达到强身健体的作用，不仅使陶冶情操，提高审美还能促进“体”的发展。因此，舞蹈美育能够真正使大学生实现“德、智、体、美”全面发展。

舞蹈美育是对舞者素质教育的重要形式。舞蹈美育的内容，不仅能够提高大学生舞者的身体和心理素质，还能让他们在创造力和想象力等方面得到提高，审美能力也会随之提高。本文通过大学生舞蹈美育的研究来探讨中国美育教育的发展，笔者希望可以通过舞蹈这种美育形式，引起更多的人关注美育教育，为大学生创造一种良好的学习环境，促进其全面发展。

[1]席勒.审美教育书简[M].冯至，范大灿，译.北京大学出版社，1985.

[2]托马斯·门罗.向科学的美学[M].北京：中国文联出版公司，1985.

[3]傅玉兰.表情动作的心理诊断及舞蹈心理医疗[J].北京舞蹈学院大学学报，1994，（1）.

G642

A

1674-9324（2014）40-0245-02

郭薇（1987-），女，河北石家庄人，本科，助教，研究方向：大学体育基础课田径专项。