低年级趣味课堂初探——浅谈如何让低年级课堂更有效

张喜萍

（苏州工业园区娄葑实验小学，江苏 苏州 215021）

【快乐课堂】

低年级趣味课堂初探
——浅谈如何让低年级课堂更有效

张喜萍

（苏州工业园区娄葑实验小学，江苏 苏州 215021）

我们都说，一堂课的成功与否，很大程度取决于学生是否能积极主动地参与其中。低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果40分钟的课堂枯燥而乏味，学生是不可能主动参与其中的。因此在低年级语文课堂上，要想引起学生学习的意向，使课堂更有效，教师首先需要激发学生学习的动机，让教学在学生“想学”的心理基础上展开，努力培养学生对学习语文的兴趣。

趣味课堂；有效课堂；主动学习

低年级学生直观思维占主导，他们的热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。因此，作为低年级教师，我们应运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，因“趣”利导，积极地把学生潜在的兴趣挖掘出来，使他们自愿地、充满愉悦地完成学习体验过程，让我们的课堂更有趣，让我们的教学更有效！下文结合笔者多年的教学经验，谈谈如何让低年级课堂充满趣味性。

一、课堂导入趣味性，激发学生学习兴趣

常言道：良好的开始是成功的一半。在40分钟的课堂教学中，要非常注重导入环节的趣味设计。比如：苏教版语文第三册中的韵文《识字2》，里面的12个词语大多是描绘天安门广场国庆大典盛大场面的，具有一定的时代气息。由于天安门广场离学生非常遥远，国庆大典的盛大场面更是难以见到。因此，开课伊始，笔者把声像俱备的视频引进课堂，请学生先观看几段天安门广场欢度国庆的视频，借助媒体生动形象地展现了首都天安门广场国庆盛典的恢弘场面：城楼上，正在主持开国大典的毛泽东主席；广场中，认真检阅海陆空三军的江泽明爷爷，威武雄壮的海陆空三军；还有那载歌载舞、不想回家的人们，都深深地吸引着学生的眼球，震撼着学生的心灵。再比如：一年级的小朋友都非常喜欢表现，针对他们争强好胜的心理，在教《三个小伙伴》一课时，采用了猜谜语的方式导入，出示三个有趣的谜面让学生分别猜出课文中的三种动物，大大地激发了学生学习课文的兴趣，使教学起到了事半功倍的效果。

二、课堂朗读趣味性，帮助学生感悟文本

古人云：书读百遍，其义自见。朗读是小学阶段语文教学中的重要训练项目之一。它作为一种有声的语言艺术，在语文教学中起着举足轻重的作用。然而低年级学生天性好动，喜欢嬉戏、玩耍，单纯朗读很难让儿童接受。因此，在低年级语文课堂的教学中，我们应想方设法调动全体学生全身心地投入，唤起学生心中朗读的激情。根据不同的文章选择不同的阅读方式，根据不同的要求选择不同的训练形式。不论哪种方式的读，都应该让学生兴趣盎然地读，乐此不疲地读，信心十足地读。读得有趣，读出味道，读出光彩，读出对文本的感悟。苏教版第三册中有一篇阅读课文《云房子》。它用清新、活泼、生动的文字描绘了雨后天空的美丽景色。在教学课文的第二自然段时，为了让学生更好地感受雨后天空云朵的千姿百态，笔者采用了多种办法激励、引领学生有感情地朗读。如：当学生无法感受第一种大冬瓜那样的云房子的可爱，就发挥了教师范读的作用，把一边读一边想象画面的读书方法渗透其中，然后请小朋友也学着老师的样子读一读，学生一下子就领悟了“一边读一边想”的读书方法。再比如：第三种云房子又高又大，就紧扣这里云房子特点的词“高”和“大”，用形象的板画和教师充满激励性的评价激发孩子们读好书的愿望，让孩子们在一次又一次的朗读实践中读出画面，体验成功，获得方法。读好书除了“一边读一边想象画面”之外，还可以“抓住句子中的重点词”来读。最后一种云房子是一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀，课上为了让学生能形象地感知，笔者把课前准备的小麻雀图贴到了黑板上，请孩子们画一画这小得一点点的云房子。小朋友们个个兴趣盎然，画得开心，学得快乐，读得到位。

三、课堂识字趣味性，促进学生主动学习

识字、写字是低年级教学的重点。为了达到《语文课程标准》提出的让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，笔者在识字、写字教学中，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，提高了效率。如：在教学“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，笔者按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见妈妈回来了，还先把门关上，叫妈妈怎么不生气？”学生听了，个个心领神会！再比如“喝”和“渴”这两个字学生最容易混淆，就故意把“喝”字左边的“口字旁”用红粉笔改成了一张红红的大嘴巴，然后告诉孩子这位漂亮的姐姐用她的嘴巴在“喝”水。再把“渴”字左边的“三点水”改成三滴水，伤心地说这儿只有三滴水了，真不解渴，我还是“渴”极了！从此，学生再也不会把这两个字写错了！

四、课堂作业趣味性，引起学生练习欲望

作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，精心合理地布置课堂作业是必要的。根据低年级孩子的年龄及身心特点、认知水平和他们对事物的认识特征，笔者布置作业时进行了大胆的改革与尝试，努力突破传统作业的形式，消除简单重复的弊端，改以往的单调、枯燥、乏味为生动、活泼、有趣，用趣味作业极大地调动了学生学习的积极性，也很好地提高了教学的有效性。如：教完《真想变成大大的荷叶》一课后，以“作业超市”的形式让学生徜徉超市，自选作业，学生兴趣很浓，热情很高；很多学生喜欢绘画，学完古诗《鹅》，就让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；很多学生喜欢写模仿文，学了《乡下孩子》，就让学生模仿课文也当一回诗人，写一首《城里孩子》，这样的作业大大唤起了学生学习的欲望，让学生更乐意学习语文了。

总之，低年级的语文教学，属于起步阶段的教学。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展都极为有益。因此，对于低年级学生学习兴趣的培养，是我们每一位低年级语文教师必须注重的问题，只有学生的学习兴趣浓厚了，教师的教学才会相对轻松，我们的语文课堂才会变得更精彩！更有效！

G622.41

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1674-9324（2014）40-0238-02