经管类开放实验教学中存在的问题和对策研究

2014-02-02张卓颖李会希

教育教学论坛 2014年40期

关键词：经管类实验室实验教学

曹刚，张卓颖，李会希

（北京工商大学文科实践中心，北京 100048）

经管类开放实验教学中存在的问题和对策研究

曹刚，张卓颖，李会希

（北京工商大学文科实践中心，北京 100048）

开放教学实验是培养高校经管类专业学生实践能力和创新能力的重要途径。本文明确了开放实验教学相关概念，阐述了开放教学实验的必要性，并通过对其在高校推行过程中存在的问题的分析，进一步提出完善和推广开放实验教学的思路和措施。

经管类；开放实验教学；对策

一、引言

近年来，我国经济、科技不断进步，对经济管理类人才的需求不断增加。2000年6月，为了能够使我国高等院校经济管理类专业和其他文科实验室教学等不再处于落后局面，教育部第一次提出了，要加强并重视“经济管理实验室及其他文科实验室的建设”。2011年，教育部、财政部再次发文：在“十二五”期间，要“整合各类实验实践教学资源，建设开放共享的大学生实验实践教学平台”，培养“适应经济社会发展需要的应用型、研究型和创新型人才”。在相关部委的鼓励和积极推动下，我国多所高校结合自身实际，建立起经管类开放实验教学体系，以期激发学生的创造能力，提高学生的应用能力，培养适应社会需求的高素质人才。

二、开放实验教学的内涵

开放实验教学是经济管理实验教学的重要开展形式。它并不局限于某个特定的实验室和固定实验教学时间，而是以一种开放的形式，借助信息化平台实现时间和场地的灵活安排、学生之间以及师生之间多形式的交流互动。同时，其开放性还体现在实验项目的内容上，包括项目的选择、设计、实施与评价整个过程的开放。在这种实验教学体系下，各专业学生可以根据实验室条件自己选择实验项目，完成实验项目设计、具体实施和评价。实验项目可以由行业实务转化而来，可以是学生根据专业知识或兴趣爱好自行设计的实验项目，也可以是由学生以开放性实验的形式参与教师的科研项目。无论是以哪种形式，学生都是实验的主体，教师的工作都是“引导学生自己向前走”，在与学生的交流中给出增加实验效果的建议，给学生营造一个自由开放的实验环境，最大限度地调动学生的自主创新能力。

三、开放实验教学的优势

与传统教育重理论教学和知识传授、轻实践操作和能力培养不同，实验教学更注重实践教学和实践训练，培养学生的实践能力和创新精神。然而，随着实验教学的普及，我们发现，它并没有达到其应有的培养目标：教学过程侧重理论验证，教学环境封闭，教学内容和组织管理过于严格，这些问题压制了学生的主动思维和创新精神。由此，开放实验教学，成为新一轮教学改革的必然选择，其优越性主要表现在以下几个方面。

1.有利于提高学生实验的主动性和积极性。开放实验教学强调学生的主体地位，重视学生个性发展。学生可以根据自身兴趣爱好、学习能力以及知识理解掌握情况的差异，进行实验项目的选择和完成实验的时间安排，使自觉性和主动性得到充分发挥，由此产生的学习兴趣将促进学生从“要我做实验”到“我要做实验”转变的实现。

2.有利于提高学生的实践能力和创新能力。开放的环境极大地解除了对学生思维的束缚，为培养他们的创新能力创造了条件。实践操作作为实验课的主要特征，在开放实验教学中将继续得到重视。尤其是在一些经管类实务性的实验中，学生可以通过模拟实验巩固专业知识，在理论转化为实践的过程中加深理解认识，提高业务操作能力。

3.有利于增强学生的协作精神和科研能力。开放实验教学中，学生往往以小组的形式来制定和完成相关研究项目，小组成员之间进行合理分工与合作，成员之间相互理解支持都将贯穿项目的始末，这对学生协作精神的培养将产生重要影响。同时，从查阅资料、设计方案到实验数据整理、综合评定，学生亲身体验成功和失败，在此过程中培养的探索精神和分析问题、解决问题的能力将进一步促进学生科研能力的增强。如果有机会参与到教师的科研项目，在科研能力方面进步将更大。

四、经管类开放实验教学中存在的问题

目前，开放实验教学在培养高校大学生自主实践能力、探索精神和创新能力方面取得了一定成效，但在其推广和实行过程中也发现了一些问题，主要表现在以下几个方面。

1.开放实验教学管理机制和信息化落后。推行开放实验教学需要解决的首要问题就是设计出一套切合实情的管理体系。目前开放实验教学处于起步阶段，与之配套的规章制度还不够健全，不能有效保障开放实验的顺利开展。比如，学校对开放实验教学的宣传不够充分及时，导致学生对实验室相关信息了解不足，进而影响学生参与开放实验教学的积极性。除此之外，开放实验教学初期，配套经费投入不太充足，导致信息化改造进程迟缓，使得开放实验所用实验室资源的申请和审批效率较低，进一步影响学生们参加开放教学实验教学的热情与主动性。

2.开放实验教师队伍建设缺乏。开放实验教学，仅有一些知识丰富的教师是不够的，重要的是要有乐于奉献、且稳定的教师队伍。开放实验和传统的封闭实验教学相比对于实验教师队伍有着更高的要求。一方面需要花大量的精力和时间设计开放实验项目，另一方面还要对学生开放实验的过程给予相应的指导，这些极大地增加了实验教师的工作量，使很多教师不得不利用课余时间开展辅导工作，尤其是高水平的教授投入大量的精力用于实验教学。学校需要在薪酬、工作量、科研、职称等方面对实验教师给予倾斜，不断激励实验教师。同时学校应该为实验教师提供更宽广的学习平台，比如院校交流、学习深造等一系列培训项目，促进实验教师队伍的建设和发展。

3.开放实验项目内容质量不一。开放实验项目内容整体质量不高导致学生积极性低、学生对开放性实验缺乏认同。由于实验课程质量参差不齐，以及学校或院系对实验教学的重视程度不一，主要表现为重理论轻实验，重结果轻过程，学生认为参加实验教学课程的最终目的是取得学分，从而导致开放实验教学效果差强人意。

五、完善发展经管类开放实验教学的对策

（一）加大重视开放实验教学，建立完善教学管理机制

在本科培养方案中，加入课外开放教学实验，并将课外开放实验列入考核范围，调动学生的主动性和积极性，达到要求者即可给予学分，这样不仅扩大的开放教学的方面，也增强了开放实验的效果。健全开放实验管理与指导工作考核激励机制，将实验室开放纳入学院、教学实验中心的目标管理和教学评估的范畴，把实验室开放工作水平作为学院考核的重要指标。同时，定期评选一些优秀的开放实验项目，对于提出这些优秀项目的参与者进行奖励。

（二）加大经费投入力度，建立开放实验教学信息化平台

一方面通过加大经费投入，逐步完善信息化的实验教学和管理平台，建立实验室信息化、自动化管理机制，建立网上管理和预约机制，方便学生的开放实验的选择和实施。另一方面充分利用学校网络化资源优势，加强实验课程教学网站的建设。开发和运用信息化实验教学手段，逐步实现在网上答疑、上交和批改实验报告及评定学生实验成绩。

（三）建立和完善开放实验教师队伍的激励机制

1.创新开放实验管理的模式。开放性实验是学生和老师利用课余时间完成的，增加了教师和实验教辅管理人员的工作量。为了解决这一矛盾，可以打破传统的管理模式，赋予学生既有实验任务，又要担负管理职责的双重角色，从而提高学生对自身的管理能力，同时也加强对自己的监控意识。这样不仅使学生锻炼了自主学习的能力、加强了自我管理以及提高发挥自身潜力的平台和机会。同时，这种创新管理模式也减少了实验室人员的工作量。

2.完善开放实验教师的考核制度。对开放实验教师要采取奖励制度，对于开放实验的指导教师，要从多方面进行考核和认定，如课余工作量、实验指导成果等，对指导学生实验取得学科竞赛成绩的教师要给予肯定和奖励。学校要从薪酬、工作量、科研、职称等方面给予倾斜，激发教师特别是高水平的教授开展开放实验教学。有效的评价和考核制度可以提高教师的积极性，并使实验室开放真正取得成效。

（四）使学生更积极主动地参与到开放实验教学中去

1.合理设计开放实验项目内容。合理地安排教学实验内容，可将学生归分成科研活动型、设计性实验型两种。科研活动型能够让学生更有选择性地参与教师的科研项目；设计性实验则更能充分发挥学生自己的潜能，只需指导教师把握研究的大方向，充分地调动学生的自主性。设计性实验主要有以下几种：学生运用自己学过和掌握知识，自己完成方案设计及可行性论证的综合设计实验，综合型实验能够重点培养学生的科研素养、稳固知识、提高技能。充分调动发挥学生创造性的竞赛型综合实验，如在某一领域内挖掘所学知识、创业大赛等。通过分析社会需求及结合各种现有的科研产品，鼓励学生充分发挥所学，发展个性、解决实际问题的兴趣型综合实验。

2.建立实验教学考核新模式。使实验教学的考核更独立性，这样能够使学生更认真细致地完成每个实验任务，同时实验指导教师也可以通过命题考核，引导和把握对学生的培养方向。在考核中力求做到对学生的实验素质和能力进行全面考核。对于设计性实验可采用学生报告和集体讲评的方式，考核学生的独立设计能力、完成实验的能力及论文撰写的能力。考核之后，教师要逐一讲评，对于学生给予一定的引导。如果设计性实验项目的规模较大，则由实验小组遴选代表进行统一答辩。同时应聘请专业人士作为答辩的评委，对实验项目中优缺点进行点评和指导，促进提高实验教学质量。

3.引入创新性激励机制。在进行开放性实验的同时，要充分调动学生的积极性，培养其对待科研的认真态度，如：对于一些有意义的开放性实验项目可以作为学生毕业课题。同时鼓励学生将修改后定稿的论文撰写成科研论文进行公开发表，并对能公开发表的论文进行资助和奖励。可定期做创新奖学金评比，通过评比结果进行相应奖励。这样不仅能够充分地调动学生参加科研项目的热情，同时会吸引更多的学生参与到开放性实验当中。