阅读滋养童年

王红梅

（苏州工业园区娄葑实验小学，江苏 苏州 215021）

阅读滋养童年

王红梅

（苏州工业园区娄葑实验小学，江苏 苏州 215021）

学生阅读的数量、阅读的质量，将直接影响孩子的各方面的发展和提高。如何培养学生的阅读兴趣，如何指导学生读书，使他们从中吸取营养呢？作者具体从三个方面写出了如何培养学生的阅读兴趣、如何指导学生读书，使他们从中吸取营养。笔者相信长此以往，孩子们一定会成为阅读高手。

阅读；滋养；童年

我去年刚接手一个新班级，接班后的第一篇日记让我目瞪口呆。那位学生写出来的日记就是狗尾巴长一点，而且内容空洞无物，语句不通。这是一个令人头痛和必须立刻解决的问题。陶行知先生在一篇名为《儿童用书选择标准》中有一段话：“书有两种：一种是吃的书，一种是用的书。吃的书当中，有的好比白米饭，有的好比是点心，有的好比是零食，有的好比是药，有的好比是鸦片……可是，现在中国学校里的情形，适得其反：只有吃的书，没有用的书，而吃的书中，多是一些缺少滋养料的零食与富麻醉性的鸦片。在这些书里讨生活的学生们，自然愈吃愈瘦，愈吃愈穷，愈吃愈不像人。”仔细想来，先生的话一点都不错。这些书籍就好比零食，而且是没有营养的零食，让孩子们“越吃越瘦，越吃越不像人”。

现在孩子们的阅读书目越来越多了，有营养的书也不算少，但是孩子们通过阅读得到的营养却和拥有的图书不成正比。我认为并不是读书越多，越有素养，越有修养。这和学生们读什么书、怎样读书、读书的最终目的等因素有着很大的关联。更何况，我所任教的这个班级，百分之七十五的孩子都来自于一些小商小贩、甚至更低层次的家庭。这些家长忙于生计，根本没有功夫管理孩子的学习，更别说引导他们阅读了。而不进行阅读，这将直接影响孩子的各科学习，最直接的就是影响他们的语文水平，诸如作文水平、感悟能力的提高。如何培养学生的阅读兴趣，如何指导学生读书，使他们从中吸取营养呢？

一、自由阅读，培养阅读兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。心理学研究表明，我们读感兴趣的书，可以发挥智力潜能的80%以上；而阅读不感兴趣的书时，则只能发挥智力潜能的20%左右。因此，我们要想学生学会读书，首先要让他们对书感兴趣。如何让孩子对书感兴趣呢？小学各个年级段的孩子对书的兴趣点是各不相同的。低年级段的孩子对童话书，故事性强的、装帧漂亮的、图文结合的、简单的历史故事、成语故事、自然界和动物界的故事比较感兴趣。中年级段的孩子对科幻小说、自然科学、人物传记、具有一定情节的故事等感兴趣。高年级段的孩子阅读倾向于专门的儿童读物，如传记、游记、科幻小说；或者介绍两性差异和生长发育规律的读物；弱者奋斗成功的故事；对人种、民族和国家文化的读物；艺术类书籍等。我们可以针对各个年龄段孩子的阅读特点和阅读兴趣，引导孩子进行阅读。孩子拥有了自由的阅读时间，才能够更深入地进行阅读。当然，这个“自由”，是在引导下的充分自由。比如，四年级上学期，针对孩子们的特点，我给他们推荐了《彩乌鸦》系列、《哈利波特》系列，看谁读得快、读得多。大概过了一个多月，我进行了调查，结果，有的孩子一个月已经读了三四本，而且越看越想看了。孩子在自由的阅读中，汲取着丰富的营养。只有他们的思想得到解放，他们才可能拥有思想，有了这些思想，他们才能写出有滋有味的文字。

二、自主阅读，延伸阅读深度

随着阅读兴趣的提高，孩子们的阅读范围也在不断地扩大，因此利用语文课堂，提升他们阅读的深度就成了必不可少的一步。怎样才能使孩子们的阅读具有一定的深度，能够从字面意思深入到文字的背后去，读出书中蕴含的道理，读出作者的感情来呢？这项重要的任务需要在平时的语文课堂中让学生学会自主阅读来达成。记得在教《装满昆虫的衣袋》这篇文章时，我留了一节课的时间，让学生自己阅读课文的重点部分，并且抓住这部分的重点段落中的关键词，写出自己的感悟和理解，最好是能结合自身的情况在旁边写出批注，这个批注中要有自己独特的想法。一节课下来，孩子们的书上密密麻麻的，下一节语文课，我就针对这个重点片段，让学生在反复阅读中充分发表自己的感悟。因此，平时的语文课堂教学，我总是留出充分的时间让学生抓住这些重点，自己去感悟，写出对这些重点内容的理解，然后组织他们集中交流，在交流的过程中不断丰富自己的想法，取长补短，慢慢丰厚了他们的思想，使他们的品鉴能力日益得到提高。然后，我再引导他们利用日益丰满的思想再去阅读好的作品，受到更加良好的熏陶，两者不断作用，学生的认识不断深入，阅读的深度自然得到延伸。学生在这样的训练中，自主学习语文的能力与日俱增，学会了感悟，学会了理解，学会根据文字去理解文章的内涵，阅读自然就有了一定的深度。

三、创造阅读，提高阅读素养

学生的阅读深度有了一定的提高之后，他们的阅读就可能会逐渐走向创造阅读。何谓创造阅读？我认为，它就是根据阅读的材料，产生新认识，创造新思想的阅读。陶行知先生在《创造的教育》一文中举了这样一个例子：“如《红楼梦》上刘姥姥游大观园，贾母请客，后来唤了二只船来，贾母同媳妇人等前船先行，宝玉同黛玉姊妹们在后船后行。河内满着残破荷叶，宝玉的船划不快，追不上前船。宝玉心里忿怒，马上要铲光破荷叶。薛宝钗说：‘现在仆人们很忙碌，等他们空了，再叫他们铲除吧！’林黛玉说：‘我平生最不喜欢李义山的诗，只有一句还可以。’宝玉问她究竟是哪一句呢？黛玉说，‘留得残荷听雨’一句。宝玉一想，觉得破荷叶很有用处，就不再铲荷叶了。这个例子中，船行到荷叶中去，是行动；破荷叶妨碍行船，是行动；林黛玉提出李义山的诗句，是思想；宝玉心中厌恶的破荷叶，一变而为可爱的天然乐曲，是产生了新的价值。”

我们的学生在阅读的过程中，根据阅读的材料产生了新思想、新观念，从而再去认识社会、认识世界，就是一种创造阅读。我们要带领我们的学生遵循阅读三部曲，进行这样的阅读，经常进行这样的训练，孩子们一定会成为阅读高手，他们的心灵一定会逐渐变得丰盈，他们的情感一定会日益变得丰富，他们的头脑一定会不断变得聪颖，他们的人生也一定会变得多姿多彩。因为阅读，他们的思想会自由而开放；因为阅读，他们的精神会富于创造而焕发光彩。

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1674-9324（2014）40-0222-01