对提高初中生英语书面表达能力的探索

2014-02-02杨二门

教育教学论坛 2014年40期

关键词：口头书面表达能力

杨二门

（河北省行唐县口头中心学区，河北行唐 050600）

对提高初中生英语书面表达能力的探索

杨二门

（河北省行唐县口头中心学区，河北行唐 050600）

在教学实践中，我不断潜心研究，总结了以下方法来提高学生的英语书面表达能力，收效比较明显。首先，要求学生多朗读和背诵英语篇章；其次，结合课文内容，进行书面表达训练；第三，口头书面结合，促进能力同步提高；第四，要求学生通过仿写来培养写作能力；最后，规范学生写作，培养学生写作习惯。英语书面表达能力的提高是一个循序渐进、长期而复杂的过程。要坚持不懈地把学生综合能力的培养贯穿于日常的教学活动中，让学生多读多练，对学生取得的成绩要多加鼓励和肯定，同时，还要不断地探索创新，找到更好的手段和方法，这样，学生书面表达能力的提高就会指日可待。

提高；英语；书面表达能力；探索

这里所说的英语书面表达能力，是指初中生的写作能力。它是对学生英语综合能力的一项考察，也是初中英语新课程标准的一项重要要求。我通过多年的教学实践发现，英语写作一直是初中生英语学习的一个薄弱环节。大多数学生对英语写作问题都充满着畏难情绪，即使是让学生表达他们最普通、最熟悉的内容他们也觉得困难重重，甚至束手无策。具体表现在：平时的书面表达练习只要不是老师硬性规定完成的，大多学生就会避而远之，或者不积极主动去完成；遇到考试中的书面表达内容，好多学生就把它用汉英直译的方式来对待，常常是词不达意、错误百出。

一、要求学生多朗读和背诵英语篇章

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。这句话在一定程度上说明了读与写的密切联系。其实，汉语的学习是这样，英语也不例外。从英语学习的规律来看，读是写的前提，写是读的升华。学生的阅读能力只有达到一定程度，他们的脑袋里才能积累较多的词汇，才能在英语写作时做到心中有数、有话可讲，才能做到书写流畅。学生通过大量的阅读，就能自然而然地学习掌握使用英语材料的技巧、遣词造句的规律以及规范表达的方式和方法。因此，作为初中生应该熟读所学课文和配套教材。在具体教学过程中，我时常要求学生把所学课文和配套教材中有代表性的经典部分背诵下来，这样，就会让学生积累更多的语言素材，为将来的英语写作打下坚实基础。

二、结合课文内容，进行书面表达训练

培养学生的英语写作能力应贯穿于日常的教学活动中。教材是学生进行书面表达训练的最直接、最便利的素材，是培养他们写作能力的范本。教师让学生进行写作训练应该做到先易后难、先简后繁。刚开始时，可以让学生先写一两句话或一个问题，然后再逐渐拓展开来，再练习写作有整体思想的文章。平常应注意让学生用写作的方式对所学课文的内容进行书面复述，可以针对课文中的某些事物进行复述，也可以针对课文中的某个人物进行复述。在书面复述练习中要鼓励学生尽量多地使用以前所学过的知识，例如：语法、句型、短语等，不要只是背写课文。在复述练习基础上，还可以进行课文改写练习，把剧本、对话改写成故事，或者变换人称改写故事。另外，还可以对课文进行缩写练习。总之，这种练习取材方便，既可以巩固所学内容，又可以锻炼学生书面表达能力，对学生的逻辑思维能力、篇章衔接能力、语言分析能力也都很有好处。

三、口头书面结合，促进能力同步提高

口头表达在英语学习中是非常重要的，它能促进书面表达能力的提高。对初中生来说，他们在英语学习中已经具备了一定的口头表达能力，这样，书面表达就比较容易了。教师在要求学生写英语作文时，可以先让学生对作文主题进行讨论，使学生通过相互交流、相互借鉴，拓宽和完善自己所要写的内容。也可以让学生就这个题目进行一次小小的演讲，使口语好、能力强的学生能够充分发挥自己的优势，使口语表达能力得到完善和提高，同时又增加了活动的趣味性，激发了学生的参与意识。对于英语基础较弱的学生也可以利用这个机会取人之长，补己之短。

四、要求学生通过仿写来培养写作能力

我们知道，一切学习活动首先都是从模仿开始的，英语学习也是如此。在具体操作过程中，我们可以让学生对照好的英语范文，模仿它的句子和结构及其用词等，然后再逐渐拓展。模仿性写作因为有模式可以套用，学生实际操作起来就比较容易，但模仿并不是抄袭，我们的仿写是要用其形式去表达自己的思想内容。因此，只要我们认真的学习和研究范文，并模仿着去写，就会很快掌握其要领，并逐渐熟悉起来，从而提高自己的写作能力。