三网融合背景下广播电视技术人才培养模式探索

周洪萍，段永良，李功梅

（中国传媒大学 南广学院传媒技术学院，江苏 南京 211172）

【探索与实践】

三网融合背景下广播电视技术人才培养模式探索

周洪萍，段永良，李功梅

（中国传媒大学 南广学院传媒技术学院，江苏 南京 211172）

三网融合形势下，广播电视事业挑战与机遇并存，南广学院广播电视工程专业与时俱进，适应新形势的发展，积极为三网融合产业人才的培养做出贡献。本文对三网融合背景下的广播电视工程专业人才培养模式进行了分析。

三网融合；广播电视工程；人才培养模式

“三网融合”是指电信网、广播电视网、互联网高层业务应用的融合，三者之间相互交叉，为用户提供话音、数据和广播电视等多种服务。目前，三网融合正处于第二阶段性目标实施中，根据国务院常务会议精神，2013—2015年，总结推广试点经验，全面实现三网融合发展，普及应用融合业务，基本形成适度竞争的网络产业格局，基本建立适应三网融合的体制机制和职责清晰、协调顺畅、决策科学、管理高效的新型监管体系。在广电总局发表的《中国下一代广播电视网（NGB）自主创新战略研究报告》中指出，广电网络是国家重要的信息基础设施，是三网融合的基础网络之一。为加快推进NGB建设，促进三网融合，各广电网络运营商正在加快有线电视双向网络改造，建立有线电视宽带网络，探索和试验交互视频、智能家居、视频监控等基于视、音频服务的新业态，逐步将网络向NGB推进。南广学院广播电视工程专业抓住三网融合建设与发展的契机，及早调整和充实自身实力，准确、合理地利用各种资源，跟上时代步伐，探索新的人才培养模式，为三网融合的建设与发展输送技术人才。主要体现在以下几个方面。

一、人才培养目标定位

广播电视工程专业是中国传媒大学南广学院品牌专业。身处艺术气息浓厚的传媒院校，当好这万红丛中一点绿始终是本专业的奋斗目标。专业建设具有前瞻性。专业培养具备数字视音频技术、数字影视制播技术、数字电视传输技术以及多媒体技术和计算机网络等方面专业知识，有较强实践能力，能够在广播电视、多媒体、数字影视制作、电视监控、信息产业等领域从事科学研究、系统集成工程、产品开发应用等方面工作的应用型、复合型、创新型高级专门人才。三网融合的出现，并不意味着就要全盘否定本专业原有的人才培养方案，而是以科学发展观为指导，以市场需求为杠杆，与时俱进，找准人才培养目标的定位。从三网融合的特性来看，要求本专业能够与物联网、通信电子、数媒技术、计算机等专业更好的渗透、融合。对专业人才教育的研究与改革应“注重与时俱进，强化能力培养”，这就需要了解广播电视的发展趋势，了解广电网在三网融合中所处的地位，及时做出相关调整。除了传统的演播馆、转播车、数字电视等台内技术，扩展到应用层面上的人才培养，由电视中心、视音频系统集成、设备设计与制造等扩展到光通信、交互视频、流媒体云技术等方面。这将有利于提升学生的专业技能，有利于促进广播电视事业的发展。

二、课程设置创新

培养方案本着“厚基础、重应用、强能力”的原则，以培养“具有强烈社会责任感，基础扎实、实践能力和创新能力强的信息传播领域应用型、复合型、创新型高级专门人才”为目标。以特色带专业，“特色”要体现在课程设置与培养方式的始终。强化本科生通识教育和基础理论教育、注重实践和创新，优化课程体系、促进学生个性发展。本专业学生必须修满160学分方可毕业。课程分为公共基础类（42学分）、专业核心类（专业特色类）（24学分）、专业系统类（42学分）、专业拓展类（27学分）、公共选修类（10学分）和实践与创新类（15学分）六大模块。

1.公共基础类。包括政治、英语、体育和计算机。旨在提高学生政治修养、英语能力、身体素质及计算机技能。

2.专业核心类。包括计算机网络、通信原理、数字电视、数字电视制播技术、电视摄录编技术、录音技术及视频测量技术等。培养学生掌握广播电视系统相关的基本理论及实际应用技术，了解国内外最新的科技成果，培养学生的实践能力和创新意识。

3.专业系统类。包括高等数学、大学物理、线性代数、概率论、电路分析、数字电路及通信电子线路等。为培养专业能力打下扎实的数理、电路基础。

4.专业拓展类。包括广播电视技术实务、有线电视技术、广播电视发送技术、广电宽带网络技术、视音频系统设计、专业英语及CMMB技术与应用等。学生通过专业拓展课程的学习，明确专业目标，拓展就业渠道。

5.公共选修课。公共选修课包括人文、自然和科技知识，该模块的主要目的是培养学生基本的人文素养和科学素养。

6.实践与创新类。为提高学生实践和动手能力，体现应用型人才培养目标的要求，多数专业课都开设了配套的实验和实训内容。其中，低年级以了解广播电视工程基本概念、掌握基本知识为目标，如《广播电视技术实务》课程等，熟悉演播馆、转播车内设备的使用；高年级以培养应用能力为目标，如《视音频系统设计》等课程以项目形式进行实训，提高学生对系统的分析和设计能力。此外，本专业在第四学期末和第七学期初分别开设了课程设计和综合课程设计，学生可以根据学习程度的差异和兴趣爱好自由选择不同难度、不同内容的课题。课程设计以增加学生学习兴趣，激发创造能力为原则。综合课程设计结合实际工程应用，开设如设计、绘制视音频系统工程图，实践性较强。三网融合后，电信网、互联网以及广播电视网各个领域对人才需求的侧重点也不尽相同，单一技能的人才很难满足市场需求，企业更需要适应产业发展的复合型人才。这就需要课程内容与技术发展并行，及时修订教学大纲，淘汰过时知识，增补新技术。近年来，本专业逐渐减少模拟部分内容，补充如IPTV、CMMB、流媒体、宽带网络、云电视、多屏互动及HEVC编码等新技术。另外，通过不定期举办专业学术讲座，开展社团活动、举办科技创新大赛等丰富多彩的课外活动让学生获得新知识，学习更多不同专业领域的知识，以增强未来进入职场的竞争力。

三、教学方法的改革

建构主义理论认为知识不是通过传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建而获得的。在学生的学习过程中，教师主要是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者；学生才是教学活动的参与者、探索者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着决定性作用。因而，在教学过程中积极实行启发式、讨论式、实验式、探究式等小组合作和实践教学方法，重视学生主体地位，因材施教、激发学生学习兴趣，培养学生的专业技能和创新思路，与时俱进，紧跟学科发展前沿，实现与社会需求的零距离接轨，提高广播电视专业的人才质量。

四、实验室和实训基地的建设

本专业从突出实践和创新能力的培养要求出发，大力加强实习实践等教学环节，充分利用校内外实训实践基地、实验室等平台，组织、引导学生积极参加各类实践活动，课内外结合、校内外结合，着力提高学生的创新精神和实践能力。一方面，加强与三网融合建设发展相关专业实验室和实训基地的建设。学校数字电视、三网融合实验室的逐步建设与完善为教师科研、学生实践搭建了平台，提高了学生的动手能力和学习积极性，为培养合格人才提供了重要保障。学生在进入行业之前可以深入学习三网融合的关键技术，加强了学生对数字通信、IP网络、光通信的全面了解与掌握，提高和增强了学生的学习兴趣与就业适应能力。另一方面，积极开展校企合作，通过与广电运营商、设备制造企业、广电网络公司、系统集成公司等单位合作，建立校外实训基地，充分发挥企业的优势和其在实践教学环节中的中枢作用。提高教师教学水平，提高学生实践能力，提高学生就业信心，为行业输送更多合格、可用的专业人才。

五、师资队伍培养

苏联心理学家彼得罗夫斯基曾说：教师的个性强有力地影响着学生智慧、情感和意志的发展，影响着他们的生活。高素质人才的培养需要教师、专业带头人、教学管理人员等多方面的共同努力。随着三网融合的建设与发展，未来广电技术类专业的教师既要精通本专业的课程，又要具备通信、物联网、计算机等相应知识。这对教师能力和教学管理的要求也将会提升到一个新的层次。本专业加大对三网融合建设与发展相关专业教师的培养力度，尤其是注重中青年教师知识的更新，要求专业教师不断追踪技术发展，将新技术融入课程教学中。近年来，学校一方面提倡“请进来”，引进学科带头人，聘请校本部（中国传媒大学）、兄弟院校及业界知名专家来校授课、办讲座；另一方面倡导“走出去”，专业教师深入校本部、业界、相关设备制造公司、系统集成公司、重点院校接受专业技能培训以提高专业教师理论水平和实际应用能力，使教师自身的知识不断更新，综合业务能力不断提升，从而促进教学改革的发展和教学质量的提高。

六、结束语

三网融合的发展为广播电视工程专业人才培养模式改革提供了契机。建立科学的、实用的、有特色的人才培养模式是解决目前广播电视事业人才紧缺，促进我国广播电视的发展与繁荣的关键。本文讨论的人才培养模式目前取得了一定的效果，具有一定的借鉴指导意义，但是，还需要在实践中不断探索完善，用更高的人才培养质量来验证该模式的可行性与有效性。

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G642.0

A

1674-9324（2014）40-0198-02

周洪萍（1977-），女，安徽宣城人，硕士，讲师，广播电视工程专业教研室主任，研究方向：广播电视工程技术方面研究。