高职高专学生学习兴趣激发及培育对策研究——以民办职业技术学院为例

邹雨枫，包倩娴

（上海东海职业技术学院，上海 200240）

高职高专学生学习兴趣激发及培育对策研究
——以民办职业技术学院为例

邹雨枫，包倩娴

（上海东海职业技术学院，上海 200240）

在高职院校人才培养过程中，如何激发与培育学生的学习兴趣，让学生学会学习、能够持久学习已成为一个重要内容，越来越受到学校和老师的重视。对此，在高职高专教育教学过程中，可采用兴趣激发、职业教育激发、竞赛激发、榜样激发等方法培育学生的学习兴趣。

高职高专学生；学习兴趣激发；策略与方法

一、目前高职高专院校在校学生学习的现状分析

1.文化基础薄弱，学习态度消极。自从1998年全国高校扩招开始，职业教育系统遭受到极大冲击，几乎也很少有家庭支持自己的孩子为了兴趣去选择职业技术教育。因而导致选择职业教育这一模式学习的学生普遍都存在有着学业基础差、学习兴趣匮乏等。因此，导致很多学生或多或少都存在内心深处的自卑心理。他们的学习态度、人生价值观也多数是比较消极，人生目标、理想较为迷茫。

2.责任观念模糊，对所学专业不感兴趣。在上海东海职业技术学院机电学院2013级193名学生被调查中，发现有42%的学生之所以努力的学习就是为了上大学，一旦考上了大学就不再去追求新的目标和理想了；有2%的学生认为，考上大学是为了给父母一个交代，是为了父母而考的大学，实现自己的人生价值；同样也有10%的学生不喜欢自己所学的专业，是由多个方面的原因造成的。大部分的学生对自己所学专业的认识不够，不知道其中的重要性，造成了学习的积极性不够高。以上这些原因都可以说明考上大学的这些学生的目的不明确，动机不纯，势必会影响在学校的学习状态。

3.“灌输式”教学易使学生萌发排斥心理。同样在上海东海职业技术学院机电系2013级193名学生通过调查，有21%的学生对于现行的教学方法不满意。学习过程中自己的观察力也不能得到提高，久而久之就觉得学习无趣，造成成绩下降，学生的学习兴趣受到了重创，产生课堂走神、打瞌睡厌学、甚至逃课的现象。

4.周围环境因素不断影响校园学习氛围。周围环境因素：首先是社会各界的用人单位所认可的大环境下的校园；其次是教学中的班级环境。课堂教学中缺乏相应的互动性，学生多数处于被学状态，严重影响了教学效果。以上这些因素都可以直接影响学生学习的兴趣。

5.来自于就业需要的学习兴趣逐步巩固，但激励性不强。高职高专院校的培养目标是适应社会发展的操作型人才以及应用型人才，衡量人才的标准要求主要是以工作岗位的要求来进行评价的。在高职高专院校的部分学生对自己的学习目标是可以意识到的，并且对自己所学的专业的了解也是随着年级的升高而加深的。

二、激发和培育高职高专院校学生学习兴趣的必要性

1.培养目标对高职高专院校学生学习兴趣的影响。目前高职高专院校教育培养目标是将走向工作岗位的工作内容以及性质明确化，尽管种培养目标的方法适应我国的社会发展，对于一些自身期望较高的学生来说，势必会减弱他们在学校的学习兴趣和动力。高职高专院校的培养模式过于陈旧，教育内容过于僵化也易导致学生学习兴趣的不足，甚至使一些学生失去了学习兴趣。

2.学习情况对高职高专院校学生学习兴趣的影响。①基础薄弱，能力较差。很多高职高专院校学生在高中甚至于初中的时候所学的知识就不牢固，没有形成一个良好的学习习惯，学习中的各种方法都没能掌握好，因此产生了厌学的思想。②短时间内不能快速适应大学阶段的学习模式。高职高专院校学生中有很大部分在中学时由于种种原因对学习不感兴趣，对于学习中安排的任务都是在家长的催促下完成的。所以在进入大学之后，一部分学生就对自己放松了要求，不遵守学校纪律，不思上进。

三、激发和培育高职高专院校学生学习兴趣的策略与方法

1.实施以学生为中心的有效教学，通过“兴趣激发”培育学生的认知性学习兴趣。学生是整个学校教育过程中的一个主体，教学作用于学生，其效果主要是从学生的进步和不断发展体现出来，因此，大学的教学应该是以学生为中心的整个有效的教学过程。它要求教师在教学中调动学生的学习兴趣、促进学生主动学习。具体有以下几点要求：首先，老师应注意教学内容和教学方法的适配性。在教学中教师应通过生动和激情的教学内容，根据教学情境及时调整教学内容和改进方法等途径慢慢培育学生课堂学习的兴趣。其次，教师应根据学生的个别差异情况进行因材施教。最后，在教学过程中教师应帮助学生摆脱困境，克服学习障碍。

2.妥善利用“竞赛激发”和“榜样激发”，培育成就性兴趣和交往性兴趣。心理学研究表明，学习技能竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，是可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。学习竞赛的形式可以是多种多样的，简单的问题讨论、案例讨论、实习实训、技能竞赛等都可以激发学生的学习动机。在讨论、竞赛过程中，学生学习兴趣盎然，情绪高涨，学习效果一般都有很大的提高。而树立榜样、让学生们自觉效仿、调动积极因素即为榜样激发。榜样激发对榜样者自己、较先进的同学、一般同学、后进同学都有一定激发的心理效应。

3.加强职业教育，重视实习实践，通过“就业教育激发”培育学生理解性兴趣。高效率的职业教育过程可以将学生的学习热情激发出来。使学生更早地感受职业，了解更多的关于职业岗位的要求，当学生感受到自身的缺点，自身就会产生对知识的追求。教育过程中，教师还要谨记时刻激发学生的自信心，使学生认识到社会的发展离不开高技能、高素质的操作型人才，而作为即将走向这个社会的自身来说，更应当努力学习新的知识，使自己成为其中的一员。成为促进社会经济发展的高技术人才。

4.积极反馈，重点营造学习氛围诱发学习兴趣。高职高专教育有一个显著的特点，就是教师和学生在“教与学”之外的交流形式少之又少。教学过程中教师要做到自我约束，主动地去激发学生的学习兴趣，对于学生的学习状态要进行密切的关注，对于学生的学习态度要及时地对其表扬和鼓励，而不能仅只是满足单纯地到教室里讲课。

5.正确归因，增强学生的自我效能感。自我效能感所指的是自己对自己能不能做好某件事情的一个评判的标准。其中最主要的影响因素就是成功与失败中所经历的。对于一些成功的经验可以激励自我效能感，进而提升学生的学习兴趣。首先要做的是在学习的过程中创造一些成功的机会，并且学生可以通过在学习的过程中感受到成功，进而认识到自己的能力所在；其次是进行一些已经成功的一些往届毕业生进行成功经验的分享，以此来增加学生的自信心；最后，可以在自己的学习的过程中所获得的成功加以分享，使学生们都树立起一个自我评价标准，通过自己本身的变化来认识到自己的能力，教师在适当时候给予一定的总结、鼓励。

总之，在教学过程中，一定要以学生为中心、为基础，在高职高专的教学中更应当以研究学生心理为基础进行教学内容的设计，做到根据每位学生的心理进行教学，将学生的学习兴趣激发出来，充分地调动起学生的积极性，这是提高教学效率的根本路径。

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1674-9324（2014）40-0187-02