高职助产专业人体形态学教学体会

徐忠勇，余文富，李群锋

（衢州职业技术学院 医学院，浙江 衢州 324000）

高职助产专业人体形态学教学体会

徐忠勇，余文富，李群锋

（衢州职业技术学院 医学院，浙江 衢州 324000）

人体形态学是助产专业重要的基础课程之一，其教学效果直接影响到学生对后续课程的学习。助产专业在教学上虽类似于护理专业，但也有其自身特点，教师在教学中要把握好共性与个性。本文针对职业教育特点和我校学生的自身特点谈了几点教学体会和改革设想。

高职；助产专业；人体形态；教学

高职助产专业的基本任务是培养掌握助产学以及妇幼保健的基本理论和专业技能，从事临床助产、护理和母婴保健工作的高素质技能型专门人才。我国助产专业教育从属于护理教育，国家对高职助产专业的人才培养规格、培养目标、岗位综合职业能力需求、课程设置等尚无具有指导意义的规范性标准体系。因此，这个专业的教学模式在教学上类似于护理专业的教学模式，但又有其自身特点。

一、我校助产专业学生的特点

（一）学生素质

我校助产专业学生的录取分数线略低于护理专业，但仍明显高于其他专业的分数线。学生文化基础课较好，理解能力、记忆能力、学习习惯及课堂纪律都能保持较高的水准。学生素质较好，这对将来的课程学习打下了良好的基础。

（二）就业情况

经数据统计，我校历届助产专业学生的就业率均超过95%，专业对口的就业率超过90%，其主要的就业岗位在浙江省二级以上医院，主要从事助产士和护士工作。可见，我校助产专业学生的就业前景良好，同时良好的就业前景让助产专业的学生保持了充分的学习积极性，促进了我校助产专业的良性发展。

（三）生源分析

通过对我校生源的分析，不难发现，我校助产专业学生有“三校生”与普高生两种来源。其中，“三校生”是指来自技工学校、中等专业学校和职业高中的学生的统称。我校自2007年开始，助产专业“三校生”单独组班。因为，“三校生”在技校、中专或职高已经学习过人体形态学的知识，所以，在教学上与普高班应有所区别。“三校生”普遍具有较扎实的人体形态学理论知识，但因为技校、中专或职高等学校的实验室条件比较差，他们的实践技能往往比较欠缺。因此，学校对“三校生”的实践教学是侧重点，而在理论教学上应该加强深度和广度，不然，学生难免在课堂上会有“炒冷饭”的感觉。所以，上好“三校生”的理论课是个难点，教师要做到充分备课，利用网络资源多查资料，多与临床实践相联系，增加学生对本学科的兴趣。另，对于普高生而言，他们从未接触过医学，突然面对新的学习环境、新的学习方法，以及人体形态学里众多的拗口难记的医学名词，教师一定要做到循序渐进、重点突出，使学生逐步打下扎实的医学基础。

二、教学方法、手段与体会

人体形态学是助产专业重要的基础课程之一。人体形态结构的学习，能够使学生理解和掌握人体各结构和器官的形态结构特征，为他们学习相关课程和从事助产士工作奠定扎实的形态结构基础，从而使他们能对患者进行有效的护理。本门课程的教学质量直接影响到后续课程的学习，影响到学生的临床操作能力。

（一）加强多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，优化教学效果的教学方式。教学中，教师通过多媒体设备向学生展示各种图片、视频、动画等信息，把抽象问题具体化、复杂问题简单化，图文并茂，让学生兴趣盎然。2009年，本人还与计算机专业的老师合作开发了人体解剖学的教学光盘，利用flash对影像图片进一步处理，添加必要的文字说明信息，课堂教学效果优良。2010年，笔者还开发了人体形态学实践考核软件，可以用作实验教学和考核，提高了效率，同时也激发了学生的学习兴趣。

（二）充分利用模型和标本进行教学

人体构造复杂、立体化，解剖学、中医学名词繁多，知识点枯燥，对空间结构的描述较为抽象，常致同学们定位失准。研究表明，在人脑所获得的外界信息中，有超过70%来自于视觉，观察是人们认识事物的前提。常规教具中，挂图细致、工整，但缺乏立体感，更不宜远观。标本贵为真实，但较为稀缺，推广使用受限。故此，模型在人体解剖学教学中的地位凸显。模型具有来源广、无刺激气味、色彩鲜艳真实、手持触摸方便等优点，更有助于同学们对人体器官空间结构的掌握及各器官间位置毗邻的定位。大、小循环电动模型、肝的血液循环电动模型、神经传导通路模型等更能将体内复杂的生理过程形象动态再现，并有助于对局部损伤后的临床症状进行分析，化繁为简，变抽象为具体。上课时，教师要经常展示模型，或利用模型组织学生发起案例讨论，或用模型组织课堂小测试，在教学中灵活多用。

（三）自制教具

人体形态学中有些章节或知识点，找不到恰当的教学标本或模型，此时，教师可以自制教学模型用于授课。如肺的微细结构一节，教师可以用一个网兜包住一个气球来说明问题：网线就是毛细血管，气球就好比是肺泡。有时，教师可以让学生自己动手制作。比如，腹前外侧壁下部腹股沟管的四个壁往往是学生难以理解的部分，教师讲完该知识点后，让学生用不同颜色的纸代表腹前外侧壁的各层结构，按照教材的描述剪、粘出腹股沟管区的结构。通过亲自制作，学生可以很好理解并牢固掌握该区的解剖结构。制作模型的方式便于学生理解人体形态学的某些难点。

三、教学改革方向与设想

人体解剖学是一门形态科学，其最大的特点是直观，同时又具有名词多、描述多、记忆难等特征。传统的教学方法以教师讲授为主，教师对学生进行满堂灌，学生作为课题教学的客体，被动地去接收知识。即使教师在课堂上引入多媒体教学，课堂中也往往缺乏互动，学生的积极性不能有效调动，学生常感到人体形态学难懂、难学、难记。笔者认为，人体形态学的教学改革方向与设想应该从以下几个方面入手，才能达到更好的教学效果。

（一）加强实验实训，适当减少理论授课

重新修订教材，删去教材中过于抽象并且跟临床实际联系不够紧密的教学内容，在每个章节后面增设“人体形态结构与临床应用”内容。修订教学大纲，增加实验课时，缩减理论课时，从而更能适应学生学习的需求。理论教学以“够用”为度，强调职校生的动手能力和实践。

（二）教学中突出助产专业特点

考虑到助产专业的职业特点，教师在教学中一定要突出女性生殖系统、胚胎发育概论、骨盆、会阴等内容，并在实验教学中予以强化。在教学中，突出助产专业的特点是教学改革的大方向。我们要让学生学有所长，学以致用。

（三）教学效果评价模式改革

目前，助产专业的教学效果评价模式较为单一，主要以期中、期末的考试成绩来下定论。这种传统的评价体系，已经不再适应当今的助产专业的教学实际。介于学生的学习情况，教师应减少期中考试、期末考试成绩所占的比例，提升平时考核的次数与比例；削减理论考试所占的比例，提升实验考核比例。良好的教学效果的评价模式，不仅仅能提高学生学习的积极性，还能激发学生的学习兴趣和探究性，从而对本专业领域内的知识进行创新性学习与应用。这是助产专业教学改革的主要内容之一。

[1]程瑞峰，孙利，吴困平，等.高职助产专业人才规格和培养模式研究[J].卫生职业教育，2006，24，（4）.

[2]潘立守.高职“三校生”基础课程教学改革对策[J].职业技术教育，2006，（32）.

G712

A

1674-9324（2014）40-0185-02

徐忠勇（1968-），男，浙江衢州人，本科，讲师，研究方向：人体解剖学教学科研工作。