倡导专业文化 形成特色专业

刘臣华，李瑞姣

（1.湖北三峡职业技术学院 生物化工学院，湖北 宜昌 443000；2.广州医科大学 公共卫生学院，广东 广州 510182）

倡导专业文化 形成特色专业

刘臣华1，李瑞姣2

（1.湖北三峡职业技术学院 生物化工学院，湖北 宜昌 443000；2.广州医科大学 公共卫生学院，广东 广州 510182）

结合高职院校的畜牧兽医专业的专业特点，倡导以“三勤、四讲、五不怕”为特色内容的“专业文化”，发挥其多种育人功能。做到理论与实践并举，教学生产科研相结合；注重学生能力的培养，加速学生的“社会化”过程；培养学生敢为人先、开拓进取的精神；形成吃苦耐劳、坚韧不拔、面向基层、服务社会的育人氛围；以此形成畜牧兽医专业的专业特色。

高职院校；畜牧兽医专业；专业文化；专业特色

高职院校的“专业文化”，是指以高职院校专业系（部）为基础，以专业（行业）的特点为特色，以专业学习为主体，集职业道德、社会公德、个人品德为一体的在高等职业院校师生这个特定人群所形成的校园文化。也是校园内具有师生特点的一种精神环境和文化氛围。专业文化是校园文化更深层次的反映和积淀，它可使置身于其中的个体有意或无意地在思想观念、心理倾向、行为方式及价值取向诸方面与其既定的意识发生认同，从而实现对师生个体精神、性格的塑造。多年来，我们学院畜牧兽医专业结合本专业特点，倡导以“三勤、四讲、五不怕”为特色内容的“专业文化”，发挥其多种育人功能，为形成牧医专业特色发挥了重要作用。

一、联系专业特点，倡导“专业文化”

高等职业院校的畜牧兽医专业，是一个根据党的教育方针，以培养德、智、体全面发展，掌握动物的饲养管理、繁殖改良、产品加工及常见疾病防治等方面的技术，能从事本专业生产、技术指导、管理和经营服务的应用型技术人才和管理人才的专业。在教学活动中，我们根据本专业特点，要求学生在学习实践中做到口勤、手勤、腿勤；在实习随师临诊中做到讲文明、讲团结、讲科学、讲奉献；在临场实践中做到不怕苦、不怕累、不怕屎、不怕麻烦、不怕到基层；“三勤、四讲、五不怕”专业文化的形成与提出，折射出我们专业的特色和时代感。其一，我们牧医专业培养的是服务于社会主义市场经济，具有组织、指导生产、进行技术推广、经营管理能力的应用型人才。只有做到口勤、手勤、腿勤，勤于实践，勤学苦练，才能掌握一手过硬的专业技术本领。其二，牧医专业是一个服务行业，从新中国建立前到现在，过去一直采用师带徒、父传子的作法。门户之见、传统的保守性以及经验主义、行业不规范的职业道德，都不同程度地影响着行业的发展；而我们的毕业生去向是走向畜牧兽医行业第一线，为了培养新一代“四有”牧医专业人才，我们提出了讲文明以破除兽医、劁猪佬是下九流的陋习；讲团结以破除行业内的门户之争；讲科学以克服用经验、偏方代替完整、系统的牧医科学的错误；讲奉献以倡导在社会主义市场经济情况下的“急农民之所急，想农民之所想”的行业服务思想。其三，我们的学生基本上是从中学门到学院门，对牧医专业既缺乏实际的感性认识，更缺乏对专业的全面理性认识，在专业文化中，我们极力倡导要不怕苦、不怕累、不怕屎、不怕麻烦、不怕到基层的“五不怕”精神，以培养学生吃苦耐劳、连续作战的作风，以及实事求是、精益求精、敢于走向生产第一线的作风。

二、倡导专业文化，发挥多种育人功能

在探索与实践中，我们认识到专业文化是校园文化更深层次的构成部分，是学校教书育人中“教”与“育”紧密结合的具体体现。它融政治思想教育、社会公德教育、职业道德教育、价值规范等为一体，在学生的专业学习和精神文明建设中有着不可替代的育人功能。

1.教育功能。专业文化的教育功能在于专业教师的率先垂范、以身作则。“行动就是无声的命令。”教师用言和行去影响学生，潜移默化地熏陶、感染着每一名学生。同时专业文化的形成，可以对高职大学生塑造思想、陶冶心灵、培养能力、发展个性，加速了学生在职业角色、知识技能、道德规范、人格心理等方面的社会化的进程，易于克服学生由学校到社会的心理障碍。譬如，牧医20013041班的学生，由于生源在文化层次、个人阅历、区域等方面差异大，入校一段时间后相当一部分学生不安心本专业学习，在临床实践中存在怕苦、怕脏等畏难情绪。通过教师在教学活动中的身体力行和率先垂范，通过“三勤、四讲、五不怕”等“专业文化”的倡导，结合优秀毕业生典型事例的教育，使学生克服了学习上的心理障碍，增加了专业自豪感，在学习实践中加强了技能训练，提高了专业技能水平。毕业实习取得了优异成绩，宜昌实习小组获得了“扑疫先锋，牧医新秀”的荣誉称号。

2.导向功能。“专业文化”所蕴含的价值体系，是长期的教学、科研、学生管理实践凝练而成的。而导向的成功与否，是专业文化发挥积极的正面效应还是产生消极的负面效应的重要标志。实践表明专业文化导向是正确的，发挥了正面效应。例如，牧医8001班是一个应届中学生班，入学时学生年龄差异大，入学前对学习本专业思想上准备不足，社会知识较少。针对这一情况，我们倡导学生在学习中要做到口勤、手勤、腿勤，在实践中要做到与工人同吃、同住、同工作，实习中要做到不怕苦、不怕累、不怕屎、不怕麻烦、不怕到基层。由于“三勤、三同、五不怕”的倡导，弥补了该班学生社会知识的不足，加速了其社会化的进程。

3.激励功能。倡导专业文化，旨在强化学生的工作、学习动机，调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生保持高昂的情绪和奋发向上的进取精神。需要唤起动机，动机引起行为。多年来，我们根据牧医专业理论性专一、实践技能性强等特点，着重倡导以“三勤、四讲、五不怕”为中心内容的专业文化，激励学生搞好学习，取得了事半功倍的效果。譬如，牧医7701班在全省职业院校牧医专业第一次统考中，取得了总分第二名和《养猪及人工授精》单科分第一名的好成绩。

三、倡导“专业文化”，形成特色专业

倡导专业文化，不是为了倡导专业文化而倡导，而是为了服务于教学，更是为了办出有特色的专业。由于长期在本校牧医专业倡导以“三勤、四讲、五不怕”为中心内容的专业文化，这种专业文化的多种功能长期影响着牧医专业的师生，也影响着牧医专业本身，使我校牧医专业成为颇具特色的专业。

1.理论与实践并举，教学生产科研相结合。教学实践中我们注重理论教学与实践教学两手抓，使学生既掌握系统的专业理论知识，又有扎实的专业技能。同时在教学中，注重面向社会、面向生产、面向实践。譬如，牧医9301班在1995年春季学期完成教学任务的同时，利用教学基地销售饲料103吨，接待农友咨询1400多人次，饲养出栏猪、鸡200多只（头），孵化小鸡近2000只，为农友代购小鸡苗3000多只，出诊50多人次，为农友猪、牛驱虫300多头，完成小型手术10多例，阉猪150多头。

2.注重学生能力的培养，加速学生“社会化”过程。改革招生制度以来，我校的生源是以应届高中学生为主体，其特点是年龄趋于成熟，有一定的文化基础，但社会实践能力、专业技能水平较差，导致学生毕业后的“社会化”过程较长。在教学活动中，我们既重视对学生专业技术能力的培养，又注重学生的社会交往、做群众工作能力的培养，使学生走上工作岗位能尽快适应工作的需要。据不完全统计，我校牧医专业近10届的毕业生中，已有4人被选（提）拔到县（处）级领导岗位，走上科级领导岗位有20多人，我校牧医专业毕业生已成为宜昌市畜牧兽医战线的骨干力量和基本组成成份。

3.培养敢为人先，开拓进取的精神。社会主义市场经济的建立，需要千千万万有识之士的参与，更需要我们学校源源不断地输送适应社会、合格的大、中专毕业生。在教学中，我们既要注重对学生专业知识的传授，又要重视对学生参与社会主义市场经济能力的培养，特别是“人的现代化”的开拓进取精神培养。“从社会心理学的角度来看，最切合实际而又具有挑战性的工作，似乎莫过于解释人们从具有传统的人格转变为具有现代人格的过程。”[5]臂如，我校牧医专业91届毕业生武汉宇妍生物技术有限责任公司总经理熊罡，在几乎是白手起家的情况下，敢为人先，开拓进取，遨游于社会主义市场经济的”大海”中，现已形成年出栏万头育肥猪生产线一条、年产3万吨浓缩饲料厂一座、年屠宰10万头育肥猪生产线一条的武汉新洲区的骨干民营企业。

4.形成吃苦耐劳、坚韧不拔，面向基层，服务社会的育人氛围。从事畜牧兽医工作，服务对象是千家万户农友，医治对象是猪、牛、羊、马、鸡、犬六畜疾病；进门一身屎，出门一身臭，工作环境与条件相当艰苦。我们在教学中，极力倡导要有不怕苦、不怕累、不怕屎的吃苦耐劳、坚韧不拔的精神，要具备不怕麻烦、不怕到基层服务社会的思想。臂如，牧医2002届毕业班在2001年秋季学期的集中实习中，发扬“三勤、四讲、五不怕”的专业文化精神，深入生产第一线，共防疫注射牲猪25000多头，鸡免疫40000多只，耕牛”洗”口1000多头，义务出诊5000多人次，做到了与基层兽医师傅同吃、同住、同出诊，圆满完成了实习任务，深受当地的业务部门的好评和农友的欢迎，真正做到了面向基层，服务社会。参考文献：

[1]刘臣华，杨子红，鲁修琼，等.农业职业院校创建“专业文化”的研究[J].中国农业教育，2002，45（1）.

[2]郑杭生，李强，林克雷，等.社会学概论新修[M].北京：中国人民大学出版社，1994.

[3]Blau，p.m.&Duncan，O.D.TheAmericanOccupationalStructrue [M].NewYork：Wiley，1967.

[4]英格尔斯.人的现代化[M].成都：四川人民出版社，1985.

G642

A

1674-9324（2014）40-0160-03

刘臣华（1954-），男，湖北宜都人，本科，副教授，研究方向：动物生产、高职院校“专业文化”建设的教学与研究。